Обучение аудированию на немецком языке в средней школе

ВВЕДЕНИЕ 6
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ 8
1.1 Характеристика аудирования как вида речевой деятельности 8
1.2 Возрастные особенности развития детей среднего школьного возраста 15
1.3 Требования нормативных документов в сфере основного общего образования к результатам обучения аудированию по предмету «Иностранный язык» 22
2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 26
2.1 Видеоматериалы как дидактическое средство в обучении аудированию 26
2.2 Цели и задачи опытно-экспериментальной работы 33
2.3 Диагностика уровня сформированности навыков и умений аудирования 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 58

Весь текст будет доступен после покупки

Коммуникативная компетенция играет важную роль в методике обучения иностранным языкам. По словам американского ученого Д. Хаймса, коммуникативная компетенция означает знание и умение говорящего взаимодействовать с другими в соответствии с культурой [45, с. 610].

Овладение коммуникативной компетенцией требует времени и усилий. В связи с этим учитель должен включать учеников в различные коммуникативные задания, чтобы они развивали необходимые навыки и умения. Для достижения этой цели можно использовать разнообразные методы, например, ролевые игры, дискуссии или творческие проекты.

Определенные элементы страноведения также должны быть включены в уроки, чтобы помочь учащимся понять реалии иностранного языка и сделать их речь более автентичной. Один из эффективных подходов в этом отношении - знакомство с жизнью немецкоязычных стран через различные учебные материалы, видеофильмы и художественные фильмы.

Использование видеоматериалов на уроках способствует индивидуализации обучения и развитию речевой активности учащихся [29].

Цель данного исследования состояла в разработке методики работы с видеоматериалами на уроках немецкого языка в средних классах с целью развития аудирования.

Для достижения поставленных целей были решены следующие задачи:
- Определить сущность понятия "аудирование";
- Описать особенности психологии учащихся среднего школьного возраста;
- Изучить требования нормативных документов в области образования к результатам обучения аудированию по предмету "Иностранный язык";
- Изучить видеоматериалы как средство обучения аудированию;
- Проанализировать уровень сформированности навыков и умений аудирования после пробного обучения.

Для решения этих задач были использованы методы анализа психолого-педагогической литературы, теоретического анализа методической литературы, систематизации опыта использования видеоматериалов на уроках немецкого языка, моделирования упражнений с использованием конкретных видеоматериалов.

Практическая ценность данной работы заключается в возможности использования предложенных видеоматериалов и их дидактического сопровождения в учебной практике.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ

1.1 Характеристика аудирования как вида речевой деятельности

Термин "аудирование" происходит от латинского слова "audire", что означает "слышать". Он относится к процессу восприятия и понимания устной речи. Этот процесс является важной частью обучения иностранному языку. Без навыка понимания речи собеседника невозможно построить диалог, чувствовать себя уверенно в разговоре и общаться свободно.

Иногда в процессе обучения аудированию не уделяется достаточного внимания, что приводит к несформированным навыкам восприятия. В результате, ученики не могут услышать и понять речь носителя языка и улавливать ее смысловую нагрузку.

Термин "аудирование" был введен Доном Брауном в его работе "Teaching Aural English". Он представил процесс восприятия речи на слух в виде трех составляющих: слушание, слышание и аудирование. В середине прошлого века этот термин активно использовался в методике преподавания иностранных языков. Существует несколько определений этого термина, но самым емким является следующее: аудирование - это сложный психический процесс восприятия, распознавания и понимания речи с активной обработкой информации на основе слушающего опыта.

Аудирование включает целый комплекс когнитивных процессов, таких как восприятие, память, мыслительные операции - синтез и анализ, а также внутреннюю речь.

Аудирование, вместе с говорением, обеспечивает возможность коммуникации на иностранном языке. Через аудирование запоминается лексика и грамматические структуры языка. Проверка понимания осуществляется, когда ученик показывает соответствующий предмет или дает краткий ответ. Аудирование также облегчает овладение навыками говорения, чтения и письма.

Когда слушатель проявляет потребность внимательно слушать, это позволяет максимально задействовать его психический потенциал: улучшается слух и даже чувствительность органов чувств, внимание становится более целенаправленным, интенсивность мыслительных процессов повышается.

Так как речевое общение - это двусторонний процесс, недооценка аудирования, т.е. восприятия и понимания устной речи, может негативно сказаться на языковой подготовке учеников.

В методической литературе аудирование рассматривается как один из видов речевой деятельности (в том числе рецептивной), который нуждается в обучении, а также как способ развития иноязычной коммуникации.

Весь текст будет доступен после покупки

Отсутствует

Весь текст будет доступен после покупки