Обучение аудированию с выборочным пониманием и пониманием основного содержания в 7 классе на материале видеофрагментов с сайта YouTube (на примере УМК Звездный английский (Starlight))

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АУДИРОВАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ АУДИРОВАНИЯ 6
1.1 Аудирование в системе обучения иностранному языку в средней школ 6
1.1.1 Понятие об аудировании как виде речевой деятельности 6
1.1.2 Классификация видов аудирования 8
1.1.3 Виды трудностей при обучении аудированию и работа с ними 10
1.1.4 Система упражнений для обучения аудированию 12
1.2 Применение видеоматериалов в обучении аудированию на уроках иностранного языка 15
1.2.1 Понятие видеоматериалов и их особенности 15
1.2.2 Типология видеоматериалов 17
1.2.3 Методика работы с видеоматериалами при обучении аудированию на уроках иностранного языка 19
1.2.4 Сайт YouTube как платформа для обучения аудированию на уроках иностранного языка 20
Выводы по главе I 21
ГЛАВА II ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИДЕОМАТЕРИЛА 23
2.1 Анализ учебника Starlight для 7 класса на предмет обучения аудированию 23
2.2 Разработка упражнений на формирование умений аудирования с использованием видеоматериалов в 7 классе 28
Выводы по главе II 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
SUMMERY 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 59

Весь текст будет доступен после покупки

Процесс обучения аудированию как средству осуществления коммуникации возрастает в связи с ускорением информационного прогресса, использованием цифровых технологий, переходом к информационному обществу, в котором одним из основных способов получения информации является восприятие и понимание иноязычной речи на слух при прослушивании новостей, просмотре образовательных, развлекательных телепередач, фильмов на английском языке.
Актуальность темы обусловлена необходимостью обучения аудированию на основе видеоматериала, так как визуализация помогает приблизиться к ситуациям реального общения с точки зрения восприятия информации.
Данная выпускная квалификационная работа посвящена обучению аудированию с выборочным пониманием и пониманием основного содержания в 7 классе на материале видеофрагментов с сайта YouTube (на примере УМК «Звездный английский, Starlight»).
Цель данной выпускной квалификационной работы - теоретически обосновать и практически разработать комплекс упражнений на формирование навыков аудирования с использованием видеоматериалов в средней школе для 7 класса, используя видеофрагменты с сайта YouTube.
Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:
• проанализировать понятие аудирования как вида речевой деятельности;
• выделить классификацию видов аудирования;
• определить виды трудностей при обучении аудированию;
• выделить систему упражнений для обучения аудированию;
• определить потенциал использования видеоматериалов при обучении аудированию и разработать принципы их отбора;

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I Теоретические основы аудирования и использования видеоматериалов для формирования умения аудирования.
1.1. Аудирование в системе обучения иностранному языку в средней школе
1.1.1 Понятие об аудировании как виде речевой деятельности
Обучение аудированию или умению воспринимать иностранную речь на слух является одной из самых актуальных тем в современной методике обучения английскому языку, так как именно оно позволяет научиться правильному построению речевого общения. Умение воспринимать английскую речь на слух обеспечивает адекватное владение иноязычной речью, так как звуковая сторона является неотъемлемым компонентом всех видов речевой деятельности человека. Над этой темой работали многие специалисты, такие как И.А. Зимняя, Н.И. Гез, Н.Д. Гальскова, И.Н. Верещагина, Н.В. Елухина, М.В. Ляховицкий и др.
Термин «аудирование» – означает процесс восприятия и понимания речи на слух. «Аудирование – рецептивный вид речевой деятельности, представляет собой одновременное восприятие и понимание речи на слух». [Колесникова, Долгина, 2008, с.185]
Н.Д. Гальскова и Н.И. Гез охарактеризовали аудирование как сложную рецептивную мыслительно-мнемическую деятельность, связанную с восприятием, пониманием и активной переработкой информации, содержащейся в устном речевом сообщении. Процесс восприятия состоит из анализа и синтеза разноуровневых языковых единиц (фонем, морфем, слов, предложений), в результате чего происходит преобразование воспринятых звуковых сигналов в смысловую запись, другими словами, наступает смысловое понимание.
Аудирование подразумевает собой понимание речи говорящего, грамматических структур в его высказываниях и словарного запаса, которым он владеет. Это способность различать и понимать иноязычную речь на слух.
Целью обучения аудированию является научить учащихся воспринимать устную иноязычную речь, другими словами, понимать высказывания собеседника в различных ситуациях общения, даже при наличии незнакомых лексических единиц. Для достижения данной цели необходимо решить ряд следующих задач: [Филатов, Филатова, 1999, с.145]
1. развитие объема оперативной слуховой памяти при помощи разнообразных аудионосителей;
2. формирование фонетических, лексических, грамматических навыков аудирования;
3. обучение умения понимать иноязычную речь в различном темпе;
4. развитие навыка понимать тексты разного характера при наличии в них языкового материала.
В реальном общении с человеком приходится сталкиваться с аудированием как совершенно самостоятельным видом речевой деятельности. Это происходит в следующих ситуациях: [Соловова, 2008, с. 125]
1. различные объявления;
2. фильмы;
3. различные инструкции;
4. лекции;
5. рассказы собеседников;
6. разговор по телефону
Хотелось бы отметить, что в процессе обучения иностранным языкам восприятие речи на слух имеет такое же важное значение, как и умение говорения, одно не работает без другого. Аудирование и говорение представляют собой две стороны единого процесса, называемого устной речью.
Понимание речи на слух тесным образом связано и с другими видами речевой деятельности, такими как чтение и письмо. Так, например, учащиеся, читая вслух или про себя, как бы слышат печатный текст, а в процессе написания, как бы проговаривают и слышат то, что пишут. Таким образом, в современной методике обучения иностранным языкам уделяется особое внимание овладение навыками аудирования, как очень важным умением, без которого невозможно общение на языке. [Попова, 2018, с. 56]
Отличительные особенности аудирования как вида речевой деятельности:
1. По характеру речевого общения аудирование также как и говорение относится к видам речевой деятельности, реализующим устное непосредственное общение (хотя информация может передаваться техническими устройствами);
2. В процессе общения аудирование является реактивным видом речевой деятельности, также как и чтение;
3. По направленности на получение или отдачу информации в речи аудирование является рецептивным видом речевой деятельности;
4. Основой внутренней составляющей аудирования являются такие психические процессы, как восприятие на слух, внимание, узнавание и языковых средств, их идентификация, группировка, удержание в памяти, умозаключение ? то есть воссоздание мысли другого человека.
5. Продуктом же аудирования является умозаключение, а результатом ? понимание воспринятого смыслового содержания и собственное ответное поведение ? речевое или неречевое. Можно вербально отреагировать на услышанное, принять к сведению воспринятую информацию и хранить ее в памяти, пока она не понадобится, можно отреагировать на принятую информацию адекватным объективным поведением. [Зимняя, 1991, с. 15]
1.1.2 Классификация видов аудирования
В зависимости от коммуникативной установки выделяются следующие виды аудирования:
1. аудирование с пониманием основного содержания (этот вид коммуникативного аудирования предполагает обработку смысловой информации звучащего текста с целью отделить новое от известного, существенное от несущественного, закрепить в памяти наиболее важные сведения. Учебные задания, нацеленные на этот вид аудирования и развивающие необходимые умения, включают в себя:
• прогнозирование содержания текста по заголовку перед прослушиванием;
• определение темы и коммуникативного намерения говорящего;
• перечисление основных фактов, ответы на вопросы по основному содержанию;
• составление плана прослушанного, резюме и аннотации.
2. аудирование с полным пониманием содержания и смысла означает быстрое понимание звучащей речи в результате автоматизации быстрого восприятия звуковой формы, узнавания ее элементов, обобщения содержания на их основе. Аудирование с полным пониманием требует высокой степени автоматизации навыков понимать на слух и концентрации внимания. В процессе обучения аудированию с полным пониманием учащиеся слушают текст, имея в виду следующие послетекстовые задания:
• пересказ текста с подробным изложением содержания;
• ответы на вопросы ко всем фактам;
• составление подробного плана;
• завершение текста;
• придумывание дополнительных фактов.
3. аудирование с выборочным извлечением информации подразумевает вычленение в речевом потоке необходимую информацию, игнорируя ненужное. Такой информацией могут быть важные аргументы, детали, ключевые слова, примеры или конкретные данные: даты, числа, географические названия. Быстрое восприятие чисел и дат требует интенсивной, длительной тренировки, а понимание имен собственных и географических названий опирается на фоновые знания, представления о ситуации и участниках общения. [Гальскова, 2005 с. 161].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Барменкова О.В. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи. //ИЯШ. - 1999, № 3. - С. 20-25.
2. Браун Дж. Восприятие английской речи на слух. - М., 1984.
3. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам, - М., 2000.
4. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С. 161-189.
5. Гарза Г.Д. Лекич М.Д. Лучше раз увидеть? Видео в обучении иностранным языкам // Русский язык за рубежом. - 1990. - № 3. - С. 44-53.
6. Громова О.А. Аудиовизуальный метод и практика его применения. – М., 1977.

Весь текст будет доступен после покупки