Обучение чтению англоязычной прессы / публицистических текстов в средних и старших классах средней школы

Введение ………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы обучения чтению в средней
школе ………………………………………..………………………………….6
1.1 Чтение как вид речевой деятельности ………………………………6
1.2 Виды чтения …………………...………………………………………..8
1.3 Особенности обучения чтению при помощи текстов
СМИ ………………………………………………………………………...12
Глава 2. Методика организации работы с газетными материалами на
уроке английского языка в средней школе …………………...………….17
2.1 Методика использования газеты для изложения
мысли ………………………………………………………………………17
2.2 Методика работы с газетным материалом на уроке английского
языка ……………………………………………………………………….20
Заключение …………………………………………………………………..36
Список литературы …………………………………………………………39

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема обучения иностранным языкам уже давно есть в нашей стране. Но иностранные языки с каждым годом становятся все популярнее. В свою очередь появляется вопрос: как обучить иностранному языку. Без сомнений, чтение в обучении имеет большую значимость. Во все времена общество считало, что искусство чтения — это основа для развития и формирования информационно-академических умений. Благодаря этим умениям человек хорошо ориентируется в увеличивающемся потоке информации, а также с учётом индивидуальных потребностей, с наличием множества форм и моделей обучения, возможностей современной системы непрерывного образования, выстраивает самостоятельную образовательную траекторию.
В контексте новых изменений и подходов в стратегиях обучения иностранному языку чтение становится важным и необходимым аспектом образовательного процесса.
Несмотря на все новшества, нововведения и открытия в дисциплине «иностранный язык», учащиеся средних и старших классов средней школы постоянно теряют мотивацию к его изучению. Большая часть учащихся полагает, что их жизнь никак не будет связана с иностранными языками. Именно поэтому у них нет желания изучать «ненужный» предмет в школе.
Остановить развитие тенденции снижения престижа дисциплины «иностранный язык» в средних и старших классах средней школы – значимая и актуальная задача. На этих этапах школы самыми главными целями и задачами обучения чтению является подготовка учащихся к последующему образованию и чтению литературы по специальности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
1.1 Чтение как вид речевой деятельности
Чтение — это вид речевой деятельности, который ориентирован на смысловое восприятие графического текста. В связи с этим, главная цель чтения — это получение и переработка письменной информации.
Процесс опознавания текста молниеносен, когда человек обладает набором лексических, фонетических и грамматических информативных признаков.
Понимание и осмысление текста происходят в одно время в процессе чтения, а навыки и умения, обеспечивающие сам процесс, делят на две группы:
1) перцептивная переработка текста (восприятие графических знаков и соотнесение со значением, то есть перекодировка зрительных сигналов в смысловые единицы);
2) смысловая переработка текста (установление смысловых связей между языковыми единицами разных уровней и соответственно содержания текста, именно эти умения обеспечивают понимание текста как законченного речевого высказывания) [15, 89].
Чтение как рецептивная речевая деятельность формируется из осмысления и восприятия письменной речи. Информация поступает через зрительный канал. Чтение неизменно сопровождается проговариванием материала в виде внутренней речи или развернутой речью при чтении вслух. Исходя из этого, важно отметить, что значительную роль играют моторные ощущения. Слуховые ощущения являются неотъемлемым компонентом чтения, так как читатель слышит самого себя. [21, 84].
Восприятие и осмысление происходят одновременно. Данные элементы непосредственно связаны между собой. Понимание зависит от качества восприятия текста. Неправильное чтение слов во время восприятия приводит к искажению смысла. В то же время и неверное понимание способствует ошибочному угадыванию формы слова и т д.
При прослушивании и чтении работают одинаковые психологические процессы для осмысления содержания читаемого.
Но есть особенности, которые характерны только чтению. Усвоение информации при чтении происходит в более комфортных условиях, обусловленных большей отчетливостью зрительных образов, в отличии от слухового восприятия и продолжительность их воздействия больше. Необходимо выделить, что содержание материала при чтении обычно сложнее. Выбор темы для устной речи в основном падает на близкие говорящему аспекты или те, что касаются именно его. Во время чтения диапазон вопросов более разнообразен, особенно на среднем и старшем этапе обучения иностранному языку. Для аутентичных текстов, взятых из научно-популярной художественной литературы страны изучаемого языка, характерны отсылки к темам, отражающим уклад жизни и исторические факты, что способствует ознакомлению с культурой страны.
Можно отметить 2 главных метода обучения чтению. Но тем не менее они противоположны в своей основе.
1) Метод целых слов.
2) Фонологический метод.
Долгие годы обсуждалась важность обучения фонетике. После ряда исследований в 1930 году ученые пришли к выводу, что фонетика важна для изучения, главное в каком объеме.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антипов А. Ю. Освещение мировых кризисных ситуаций в зарубежных СМИ [Электронный ресурс]. М.: Лаборатория книги, 2011
2. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) – М.: ИКАР, 2009. – 448 с.
3. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: АРКТИ, 2003. — 192 с.
4. Герасименко Т. Л. и др. Информационные технологии и коммуникативные методики в обучении иностранным языкам //Сборник научных трудов Sworld. – 2013. – Т. 17. – №. 3. – С. 45-57.
5. Евстигнеев М.Н. Методика формирования компетентности учителя иностранного языка в области использования информационных и коммуникационных технологий: Монография. М.: Глосса-прес, 2012. - 153 с.
6. Зимняя И. А. Взаимодействие видов речевой деятельности как психологическая основа взаимосвязанного обучения в преподавании неродного языка / И.А. Зимняя // Взаимосвязанные обучения видам речевой деятельности в практике преподавания русского языка как иностранного : сб. науч. тр. / - М. : Моск. гос. ин-т иностр. яз. им. М. Тореза, 2011. – С. 12-17.
7. История зарубежной журналистики: 1945 - 2008: хрестоматия / сост. Г. В. Прутцков; ред. Я. Н. Засурский. М.: Аспект Пресс, 2008
8. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2009. – 48с.
9. Как учить английский по газетам и журналам? [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://nikitindima.name/2009/06/23/kak-uchit-anglijskij-po-gazetam-i-zhurnalam/

Весь текст будет доступен после покупки