Обучение чтению на английском языке младших школьников.

Введение 5
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты обучения чтению на английском языке младших школьников 8
1.1 Понятие «чтение», виды чтения на английском языке, принципы формирования навыков чтения у младших школьников 8
1.2 Методы обучения чтению на английском языке младших школьников 14
1.3 Психолого-педагогические характеристики младших школьников 18
Выводы по Главе 1 23
Глава 2. Практические рекомендации по обучению чтению на английском языке младших школьников 24
2.1 Анализ серии УМК по английскому языку на наличие упражнений по обучению чтению 24
2.2 Разработка комплекса упражнений на формирование навыков чтения на английском языке у младших школьников 29
2.3 Анализ внедрения комплекса упражнений по обучению чтению на уроках английского языка младших школьников 32
Выводы по Главе 2 39
Заключение 41
Список использованных источников и литературы 44
Приложения 49

Весь текст будет доступен после покупки

В наше время чтение выступает как один из наиважнейших навыков. В процессе взросления ребенка, чтобы осуществлять эффективную учебную деятельность, важность навыков чтения возрастает.
Поскольку чтение является одним из способов получения новой информации о другой культуре, оно способствует развитию мотивации у детей к процессу изучения английского языка. Чтение также выступает средством формирования и развития других видов речевой деятельности.
В процессе овладения навыком чтения на английском языке учащиеся младших классов учатся определять звуки, буквы, слова и предложения. Они учатся находить смысл между ними, а также понимать и различать тексты различных жанров.
Для успешного обучения чтению на английском языке требуется применение различных методов и материалов для развития навыков чтения, понимания и анализа текстов. Важно также мотивировать детей к чтению и пробуждать в них интерес к литературе.
Обучение чтению на английском языке способствует расширению кругозора у детей, увеличению их словарного запаса, развитию всех психофизических процессов и творческих способностей, а также развитию их саморегуляции и самооценки. Поэтому необходимо создать стимулирующую и поддерживающую атмосферу для обучения чтению и обеспечить, чтобы процесс чтения был для детей увлекательным и приятным.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические аспекты обучения чтению на английском языке младших школьников

1.1 Понятие «чтение», виды чтения на английском языке, принципы формирования навыков чтения у младших школьников

Чтение является одним из видов речевой деятельности, который наравне с говорением, аудированием и письмом, способствует овладению школьниками иноязычной коммуникативной компетенцией, то есть способностью осуществлять коммуникативные акты на иностранном языке.
На первых этапах процесса обучения английскому языку детей младшего школьного возраста является важным научить их техникам чтения, видам чтения, развить у них способности к самостоятельной работе с текстом [1].
По мнению И.Л. Бим, «чтение – это важнейших вид коммуникативно- познавательной деятельности учащихся, которая направлена на извлечение информации из письменно фиксированного текста» [9, с. 203].
Как отмечает С.Ф. Шатилов: «чтение относится к рецептивным видам речевой деятельности и представляет собой процесс извлечения информации из письменного текста» [46, с. 85].
Другие исследователи, такие как Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович и Т.Е. Сахарова полагают, что «чтение – это рецептивный вид деятельности, заключающийся в восприятии и переработке читающим объективно существующего текста – продукта репродуктивной деятельности некоего автора» [40, с. 139].
А.Н. Щукин, в свою очередь, понимает чтение, как: «рецептивный вид речевой деятельности, целью которого является извлечение и осмысление информации, содержащейся в печатном тексте» [47, с. 256].
И.Л.Бим указывает, что при чтении текста происходит его распознание, закодированное автором. Этот процесс основан на восприятии звуковых и графических образов языковых явлений (слова, фразы и предложения), которые формируются в речевой памяти учащегося (слуховой, речемоторной и зрительной) и обладают определенной эмоциональной окраской [10].
Чтение также играет роль в развитии и контроле смежных навыков речи и языка, так как оно непосредственно связано с аудирование, говорением и письмом, как отмечалось ранее. В частности,
– «чтение можно применять для улучшения усвоения языкового и речевого материала учащимися;
– задания, направленные на контроль лексики, грамматики, аудирования, письма и говорения, требуют навыков чтения и опираются на письменные тексты и инструкции;
– упражнения для формирования и совершенствования всех языковых и речевых навыков также базируются на письменных текстах и инструкциях к заданиям» [6, с. 23].
С.К. Фоломкина выделяет следующие виды чтения:
– «просмотровое – это беглое, выборочное чтение, задачей которого является получение общего представления о содержании текста. Оно предшествует ознакомительному и изучающему чтению;
– ознакомительное – чтение «для себя». Характеризуется отсутствием установок на получение какой-либо конкретной информации, направлено на выявление основного содержания читаемого, умения выделять глав ную и второстепенную мысль;
– изучающее – вдумчивое и неспешное чтение, в основе которого лежит полное понимание информации текста и ее последующий анализ. Отличительной особенностью изучающего чтения является большое количество регрессий – повторных перечитываний отдельных частей или всего текста в целом;
– поисковое – вид чтения, направленный на быстрое нахождение в тексте определенной информации с последующим ее изучением» [45, с. 45].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамкина, Т.А. Обучение произношению и технике чтения на английском языке. – М., 2018. – 60 с.
2. Аврорин, В.А. Двуязычие и школа // Проблемы двуязычия и многоязычия / под ред. П.А. Азимова, Ю.Д. Дешериева, Ф.П. Филина. – М.: Наука, 2018. – С. 49–62.
3. Аракин, В.Д. Сравнительная типология английского и русского языков. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 2017. – 259 с.
4. Артемов, В.А. Психология обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение, 2017. – 279 с.
5. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Сост. М.Ю. Бабанский. – М.: Педагогика, 2016. – 560 с.
6. Барышников, Н.В. Методика обучения второму иностранному языку в школе. – М., 2018. – 157 с.
7. Беляев, Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2016. – 237 с.
8. Биболетова, М.З. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием: Enjoy English для 2-11 классов / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2019. – 218 с.
9. Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: учебное пособие. – М.: Просвещение, 2018. – 255 с.
10. Бим, И.Л. Концепция обучения второму иностранному языку. – М.: Вентана-Граф, 2016. – 40 с.
11. Валовик, В.И. Педагогическая система формирования у школьников рациональных умений учебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук. – Саратов, 2013. – 274 c.

Весь текст будет доступен после покупки