Обучение детей сочинению сказок

Введение……………………………………………...……………………………3
1 Часть. Теоретические основы развития творческого воображения дошкольников
1.1. Понятие воображения………………………………………………………..5
1.2. Виды воображений……………………………………………………...……9
1.3 Творческое воображение – как психолого – педагогическая проблема…13
1.4. Особенности формирования творческого воображения у детей…….…..19
2 Часть. Значение сказок для развития детей дошкольного возраста.
2.1. Сущность и значение сказки в развитии ребенка………………………....23
2.2. Виды сказок……………………………………………………………….....25
2.3. Пути развития творческого воображения и мышления средствами сказки……………………………………………………………………………. 34
2.4. Развитие творческого воображения в процессе сочинения сказок…...…38
3 Часть. Опытно – экспериментальная работа по выявлению развития творческого воображения детей дошкольного возраста.
3.1. Констатирующий эксперимент…………………………………….………42
3.2. Формирующий эксперимент……………………………………………….46
3.3. Контрольный этап…………………………………………………………..54
Заключение……………………………………………………………………….57
Список литературы………………………………………………………………58
Приложение………………………………………………………………………61

Весь текст будет доступен после покупки

Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед дошкольными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.
Проблема развития творческого воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения.
Воображение и фантазия – это важнейшая сторона жизни ребенка. Усвоить какую-либо программу без воображения невозможно. Оно является высшей и необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается воображение особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности.
Методологическая основа: Как показали исследования Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, Е. И. Игнатьева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, В. А. Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т. е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в ДОУ.
Проблема: условия для сочинения сказок в детских садах целенаправленно не создаются.
Противоречие: необходимо создать условия в детских садах для сочинения сказок и развития творческого воображения.
Объект исследования: процесс развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: сказки как средство развития творческого воображения детей
Цель исследования: выявить влияние сочинения сказок на развитие творческого воображения дошкольников.
Гипотеза: творческое воображение дошкольников развивается более успешно при условии обучению детей сочинению сказок.
Для достижения указанной цели необходимо решить ряд задач:
1. Дать психолого-педагогическую обоснование влияния творческого воображения на речевое воображение дошкольника.
2. Охарактеризовать процесс обучения старшего дошкольного возраста сочинению сказок
3. Определить влияние творческого воображения на сочинение сказок
4. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования
5. Разработать методические рекомендации по использованию методов и приемов развития творческого воображения детей при работе со сказкой.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Часть. Теоретические основы развития творческого воображения дошкольников.
1.1. Понятие воображения

Желание понять и объяснить воображение, привлекло внимание к психическим явлениям в древности, поддерживало и продолжает его пробуждать в наши дни. Большинство научных деятелей, изучающих феномен воображения придерживаются, одного и того же мнения, что воображение характерно только для человека, которое странным образом связано с деятельностью организма, будучи в то же время самым «психическим» из всех психических процессов и состояний.
До сих пор так и неизвестна настоящая природа воображения. Ученые не могут объяснить механизм воображения, его анатомо-физиологическую основу. Неизвестными остаются такие факты, как место локализации воображения в мозгу человека, с работой каких известных науке нервных органических структур оно связано.
Возникновение работы воображения нельзя свести ни к какому закону, оно является следствием схождения в одной точке, часто случайного, различных, изученных предварительно факторов.
Воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. Оно во многом помогает ему в тех случаях жизни, когда практические действия или невозможны, или затруднены, или просто нецелесообразны (нежелательны).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.
2. А. М. Бородич, "Методика развития речи детей", М., 1981 г.
3. Белобрыкина О.А. Речь и общение. - Ярославль, 1998. - 240 с.
4. Введение в психологию/ Под общ.ред.проф.А.В.Петровского. - Москва: Издательский центр "Академия", 1996
5. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте. // Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1987.
6. Выготский Л.С. "Развитие высших психических функций". - Издательство "Просвещение", Москва, 1950
7. Веккер Л. М. Психические процессы. - Т.1 - л., 1974. /Воображение и психологическое время: 262 - 271. Представление / воображение/: 278 - 295.
8. Горбушина Л.А.. Николаичева А.П. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1983.
9. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи… – М.: Линка-Пресс, 2003.
10. Гурова Л.Л. Когнитивно-личностные характеристики творческого мышления в структуре общей одаренности. // Вопросы психологии. - 1991. - №6.
11. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. – М.: Знание, 1986. – 96 с.
12. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей. // Вопросы психологии. - 1988. - № 6. - С. 52-59.
13. Дьяченко О. М., Кириллова А. И. О некоторых особенностях развития воображения детей дошкольного возраста. // Вопросы психологии. - 1987. - № 1. - С. 44-51.
14. Зеньковский В.В. психология детства. Екатеринбург.1995г
15. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Путь к волшебству. (Теория и практика сказкотерапии): Кн. для заботливых ищущих родителей, психологов, педагогов, дефектологови методистов / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб. : Златоуст, 1998.
16. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. практикум по сказкотерапии. СПб.: Речь,2000
17. История сказки /http:// www.fairytale-info.ru/3.html
18. Лапутина О.С. Развитие творчества в играх-драматизациях // Руководство играми детей в дошкольном учреждении. - М.: Просвещение, 1986. - 140с.
19. Логинова В.И., Максаков А.И., Попова М.И. и др. Развитие речи детей дошкольного возраста - под ред. Ф.А.Сохина - М.: Просвещение, 1984 - 223с.
20. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3кн.-4-е изд. - М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС,2003. - Кн.1: Общие основы психологии.
21. Осорина М.В. "Черная простыня летит по городу", или зачем дети рассказывают страшные истории//Знание-сила. 1986. №10
22. Психология: Учебник для студ. сред, пед. учеб, заведений/ И.В.Дубровина, Е.Е.Данилова, А.М.Прихожан; Под редакцией И.В.Дубровиной. - М., Издательский центр "Академия", 1999.
23. Практикум по возрастной и педагогической психологии. / Авт.-сост. Е.Е. Данилова; Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Академия, 1998.
24. Роль сказки в развитии эмоциональности // http://www.rebenok.com/info/library/reading/57311/
25. СидорчукТ.А., ХоменкоН.Н. технологии развития связной речи дошкольников (методическое пособие для педагогов дошк. учреждений),2004 / http://www.pedlib.ru/Books/1/0046/1_046-1.shtml
26. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления у детей-дошкольников. - Ярославль, 1999
27. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Т.И. Ерофеевой. - М. 2002.
28. Родари Дж. Грамматика фантазии. - М.: Прогресс, 1990. - 224 с.
29. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1979. - 223 с.
30. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 160 с.

Весь текст будет доступен после покупки