Обучение дошкольников рассказыванию на наглядной основе

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ РАССКАЗЫВАНИЮ………………………………….
5
1.1. Значение рассказывания в дошкольном возрасте…………………….
1.2. Особенности использования наглядности при обучении рассказыванию ………………………………………………………………. 5

12
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ РАССКАЗЫВАНИЮ ДЕТЕЙ С ИСПОЛЬЗАНИЕМ НАГЛЯДНОСТИ ………………………………………………………………………………….

19
2.1. Обоснование проекта по использованию разных видов наглядности для эффективной работы по составлению рассказов в подготовительной группе………………………………………………………………………….
2.2. Составление каталога по использованию разных видов наглядности по составлению рассказов …………………………………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………. 31

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Важность наглядности в работе по развитию речи детей дошкольного возраста признаётся всеми педагогами и психологами. Еще Я.А. Коменский говорил о том, что знакомство детей с предметами и их изображениями развивает «восприятие чувств». К.Д. Ушинский указывал на роль наглядности в развитии любознательности, мышления и «дара слова». Современные психологи (А.Н. Леонтьев, Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко) связывают использование наглядности с формированием конкретных представлений и понятий, обогащением чувственного опыта, а также с развитием восприятия, образной памяти. К наглядным средствам, которые активно используются для развития связной речи, относятся игрушки, предметы, картины, модели и схемы.
Объект исследования: процесс обучения дошкольников рассказыванию.
Предмет исследования: обучение дошкольников рассказыванию на наглядной основе.
Цель исследования: теоретически обосновать значение наглядности для обучения рассказыванию, составить каталог и провести работу с детьми подготовительной группы.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Значение рассказывания в дошкольном возрасте

Учить ребенка рассказывать–это значит формировать его связную речь. Эта задача входит как составная в общую задачу развития речи детей дошкольного возраста.
Речь ребенка развивается в единстве с формированием его мышления. Тихеева Е.И. писала: «Прежде всего, и главнейшим образом надо заботиться о том, чтобы всеми мерами при поддержке слова содействовать формированию в сознании детей богатого и прочного внутреннего содержания, способствовать точному мышлению, возникновению и упрочению значительных по ценности мыслей, представлений и творческой способности комбинировать их. При отсутствии всего этого язык утрачивает свою цену и значение» [34, 256].
Тихеева Е.И.определила серии картин для дошкольников, эстетические и педагогические требования к организации работы с картинами, виды занятий по картинам (номенклатура, описание, сравнение, систематизация картин, подбор картинок к теме, к стихам, рассказам, составление рассказа по картине).В методике развития речи обучение рассказыванию по картине (описание и повествование) разработано в достаточной степени детально. Здесь методика опирается на классическое наследие западной и русской педагогики, использованное позднее применительно к работе с детьми дошкольного возраста Е.И. Тихеевой, Е.А. Флериной, Л.А.Пеньевской, Е.И. Радиной, М.М. Кониной и другими. Все они подчеркивали большое значение картинки, как для общего развития детей, так и для развития их речи.
Обучая ребенка рассказыванию, т. е. самостоятельному связному и последовательному изложению своих мыслей, педагог помогает ему находить точные слова и словосочетания, правильно строить предложения, логически связывать их друг с другом, соблюдать нормы звукопроизношения и слово-произношения.
Главной задачей развития связной речи ребёнка в данном возрасте является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь-планирование), а также сочинение рассказов по картине, и серии сюжетных картинок.
В основе рассказывания по картине лежит опосредованное восприятие окружающей жизни. Картина не только расширяет и углубляет детские представления об общественных и природных явлениях, но и воздействует на эмоции детей, вызывает интерес к рассказыванию, побуждает говорить даже молчаливых и застенчивых.
Для методики обучения рассказыванию по картине существенное значение имеет понимание особенностей восприятия и понимания картин детьми. Эта проблема рассматривается в работах С.Л. Рубинштейна, Е.А. Флериной, А.А. Люблинской, В.С. Мухиной. В исследованиях отмечается, что уже в два года ребенок с удовольствием рассматривает картинки и называет их вслед за взрослым.
Флерина Е.А. считает, что у дошкольников восприятие картинки значительно опережает их изобразительные возможности (дети реагируют на содержание и изображение – цвет, форму, построение).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абахтимова О.Н. «Методы и обучение дошкольников рассказыванию. Виды рассказывания в соответствии с ФГОС ДОУ». Автор: О.Н.Абахтимова .Опубликовано: 2018 г. Серия: материал по развитию речи (подготовительная группа) на тему.
2. Брюханова Ю.А. «Приемы обучения рассказыванию для детей дошкольного возраста». Консультация по логопедии (старшая группа). Автор: Ю.А. Брюханова. Опубликовано: 2019 г. Серия: Публикация.
3. Ворошина Л.В. «Теория и методика развития речи у детей в 2 ч. Часть 2. Старшая и подготовительная группы ДОУ». Серия: Практическое пособие для среднего профессионального образования. Автор: Л.В. Ворошнина. 2 - е изд.Издательство:Юрайт, 2023 г.
4. Ворошина Л.В. «Развитие речи и общения детей дошкольного возраста в 2 ч. Часть 2. Старшая и подготовительная группы». Серия: Практическое пособие для вузов. Автор: Л.В. Ворошнина. 2 - е изд., переработанное и дополненное. Издательство: Юрайт, 2023 г.
5. Бородич А.М. Методика развития речи детей https://pedlib.ru/Books/5/0174/5_0174-23.shtml
6. Васькова О.Ф., Политыкина А.А. «Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста. ФГОС». Автор: О.Ф. Васькова, А.А. Политыкина. Издательство: Детство-Пресс, 2020 г. Серия: Развитие речи дошкольника. Жанр: Психолог в ДОУ.
7. Галеева Р.Р. «Обучение рассказыванию по картине детей подготовительной к школе группы».Автор: Р.Р. Галеева. Опубликовано: 2022г. Серия: Публикация.

Весь текст будет доступен после покупки