Обучение двигательным навыкам дошкольников с задержкой психического развития

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 АНАЛИЗ НАУЧНО–МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1 Исследования моторного развития детей с задержкой психического
развития 7
1.2 Особенности двигательных способностей и организация
двигательной активности детей с задержкой психического развития 14
1.3 Методика коррекции основных двигательных способностей у детей
старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 24

ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 38
2.1 Методы исследования 38
2.2 Организация исследования 44

ГЛАВА 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 46
3.1 Влияние средств физической культуры на развитие двигательных качеств
у детей ЗПР 5–6 лет 46
3.2 Обсуждение результатов исследования 48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Увеличение числа детей с отклонениями в развитии за последние годы приобретает характер массового явления, что не может не вызывать тревогу как у родителей, так и у работников образовательной сферы и представителей государственных органов. В специализированной литературе говорится, что «серьезными причинами этой проблемы являются ухудшающиеся экологические условия, нестабильные экономические показатели, характеризующие низкий уровень материального благосостояния основной части населения, а так же, другие негативные факторы недостатки семейного воспитания (психолого–педагогическая неграмотность со стороны родителей), несвоевременная медицинская помощь детям с отклонениями в психическом развитии на ранних этапах онтогенеза, в том числе недостаточность разработки в теории и практике методик физического и психического развития детей» [55,56].
По мнению многих авторов, считается, что «рост числа детей с задержкой психического развития и неоднородность этих отклонений значительно усугубляет проблемы подготовки к школьному образованию, выбора адекватных программ обучения и воспитания детей этой категории. Задержка психического развития без своевременной коррекции создает препятствия для реализации ребенком своего потенциала творческих способностей, а также проявления полноценных трудовых возможностей в интересах общества» [1,5,18].
Задержка психического развития является важной проблемой на сегодняшний день. Дети с ЗПР значительно отстают от своих ровесников, как в умственной деятельности, так и в двигательной. Работа с детьми данного диагноза предполагает коррекцию не только в интеллектуальном плане, а также и в физическом. Дети с ЗПР помимо проблем с мышлением, так же физически развиты слабее, чем их сверстники. Именно поэтому данную проблему лучше всего корректировать, совмещая с умственной и двигательной сферой деятельности. Им сложнее сосредоточиться на конкретной задаче, и они имеют трудности с их выполнением, особенно, когда задание требует координации в движениях. И данная работа направлена на то, чтобы показать, как подвижные игры влияют на развитие координационных способностей у детей с ЗПР 5–7 лет.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 АНАЛИЗ НАУЧНО – МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.1 Исследования моторного развития детей с задержкой
психического развития

О распространении синдрома задержки психического развития у детей, в специализированной литературе не так много сведений о данном заболевании. И все же о недостатках двигательного развития детей с подобным синдромом отмечались многими научными работниками. Первые исследования по данной теме были предприняты в нашей стране еще в конце 50–х начале 60–х годов.
В работах многих ученых было написано, что «уже тогда были определены некоторые фазы психофизического и психического инфантилизма, включая цереброастенические состояния. В научных трудах, посвященных изучению состояния детей с симптомами цереброастении, особенно выделялись излишняя подвижность, моторное беспокойство или, наоборот, пассивность и вялость» [17,23,45].
Как пишет автор Амонашвили Ш.А., «выделилось два варианта моторики при психофизическом инфантилизме. Первый из них включал незрелость эмоционального развития при некоторых способностях к познавательной деятельности. Для детей, относящихся к данной группе исследуемых индивидуумов, характерно недоразвитие произвольных движений при существующей скоординированности и целенаправленности, а также некоторая рассеянность и быстрое переключение внимания с одной задачи на другую. Для второго варианта психофизического инфантилизма характерно наличие недоразвития познавательной деятельности. У второй группы детей, в отличие от детей первой, отмечались замедленность, и скованная координированность движений, затруднения с заменой одного движения на следующее, недоразвитие движений произвольного характера. Отставание в физическом развитии в сравнении с детьми такого же возраста отмечено в обеих группах исследований.
Впоследствии в некоторых работах по исследованиям в группах детей с задержкой психофизического развития отмечались повышенная двигательная активность, неусидчивость, расторможенность и только в отдельных случаях пассивность и вялость» [2, С. 144].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева, Н.Н. Вы и ваш младенец. О воспитании и психическом развитии ребенка от рождения до года / Н.Н. Авдеева, С.Ю. Мещерякова. – М.: Мозаика–Синтез, 2011. – 224 c.
2. Амонашвили, Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 2013. – 208 c.
3. Аркин, Е.А. Физическое воспитание в детском саду; М.: Наркомпрос РСФСР, 2013. – 207 c.
4. Архипов, Б.А. Нарушения восприятия "себя" как основная причина формирования искаженного психического развития особых детей / Б.А. Архипов, Е.В. Максимова, Н.Е. Семенова. – М.: Диалог–Мифи, 2012. – 357 c.
5. Бенилова, С.Ю., Давидович, Л.А., Микляева, Н.В. Дошкольная дефектология. Ранняя комплексная профилактика нарушений развития у детей (современные подходы); Парадигма – Москва, 2012. – 635 c.
6. Бочарова, Н.И. Физическая культура дошкольника в ДОУ; Центр педагогического образования – Москва, 2012. – 176 c.
7. Браткова, М.В. Коррекционное обучение и развитие детей раннего возраста в играх со взрослым: практическое пособие для родителей, педагогов–дефектологов и воспитателей / М.В. Браткова. – М.: Юкод, 2014. – 487 c.
8. Вагнер, В.А. Возникновение и развитие психических способностей. Выпуск 8. Психология питания и ее эволюция / В.А. Вагнер. – М.: Начатки знаний, 2006. – 72 c.
9. Варенова, Т.В. Коррекция развития детей с особыми образовательными потребностями; Форум – Москва, 2012. – 272 c.
10. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в 6 томах. Том 5. Дефектология / Л.С. Выготский. – М.: Говорящая книга, 2012. – 390 c.

Весь текст будет доступен после покупки