Обучение иноязычной письменной речи учащихся старших классов с использованием опорных ориентиров

Введение………………………………………………………………………......3
Глава 1. Теоретические основы обучения учащихся иноязычной письменной речи …...............................................................................................7
1.1. Лингво-психологическая характеристика иноязычной письменной речи..7
1.2. Опорные ориентиры как средство формирования навыков иноязычной письменной речи ………………………..……………………................………15
Выводы по главе 1...............................................................................................25
Глава II. Технология обучения иноязычной письменной речи учащихся старших классов с использованием опорных ориентиров.........................27
2.1. Методическая модель обучения иноязычной письменной речи учащихся старших классов с использованием опор-ориентиров …………………….....27
2.2. Методика формирования навыков иноязычной письменной речи учащихся старших классов с использованием опор-ориентиров.................... 35
2.3. Контроль уровня сформированности навыков иноязычной письменной речи учащихся старших классов…................................................................….43
2.4. Опытно-экспериментальное обучение иноязычной письменной речи учащихся 9 класса с использованием опорных ориентиров…...……….….... 49
Выводы по главе 2…….........................................................................................56
Заключение………………………………………………………………………58
Список использованной литературы......……………………………………….61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Вследствие глобальных изменений в обществе, как в России, так и во всем мире, изменилась роль иностранного языка в системе образования, и из обычного учебного предмета он превратился в базовый элемент современной системы образования, в средство достижения профессиональной реализации личности. Это отражено в действующем Федеральном законе «Об образовании», который требует «обеспечение адекватной мировому уровню общей и профессиональной культуры общества и интеграцию личности в национальную и мировую культуру».
В то время как еще несколько лет назад говорили о повсеместности устной речи, следует признать, что на современном этапе, учитывая распространенность интернета и его ресурсов как способа связи, устная речь уступает письменной. Одна из причин такой тенденции в том, что общение с помощью электронной почты или социальных сетей помогает экономить время и деньги.
Нельзя не учитывать практическую значимость письменного речевого общения в свете современных средств коммуникации, таких как электронная почта, интернет. В последнем случае письмо как вид речевого общения развивается на основе только аутентичного материала. Владение письменной речью позволяет реально использовать знания иностранного языка, находясь вне языковой среды, общаясь с носителями языка с помощью современных средств коммуникации.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы обучения учащихся иноязычной письменной речи

1.1. Лингво-психологическая характеристика иноязычной письменной речи
Рассматривая отечественные и зарубежные исследования, посвященные проблеме развития иноязычной письменной речи, необходимо коснуться общетеоретических вопросов, таких как природа и происхождение письма, различие между устной и письменной формами коммуникации.
Письменная речевая деятельность – это целенаправленное и творческое совершение мысли в письменном слове, а письменная речь – способ формирования и формулирования мысли в письменных языковых знаках. Учебная письменная речь - это выполнение в письменной форме разнообразных языковых и условно-речевых упражнений, направленных на овладение продуктивными лексико-грамматическими навыками, речевыми умениями, включая умения коммуникативной письменной речи.
Коммуникативная письменная речь – это экспрессивный вид речевой деятельности, направленный на речевое общение в письменной форме. Целью обучения такой речи является развитие умений создавать различные типы или жанры письменных сообщений — текстов. В соответствии с целью создания письменного произведения Мильруд выделяет следующие типы текстов: экспрессивные (акцент на внутренний мир автора), поэтические (акцент на язык), информативные (акцент на предмет и содержание), убеждающие (акцент на читателя) [Мильруд, 2005: 183].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (10-11 кл.). URL: http://минобрнауки.рф/документы/2365 (дата обращения 12.05.2016).
2. Антонова И.Б. Методическая эффективность использования письма как средства обучения аргументированию в неязыковом вузе (англ. яз.) Дисс. ... канд. пед. наук.- М., 2014.- 180 с.
3. Аткинсон Р.А. Человеческая память и процесс обучения. Москва, 1981.
4. Ахренова Н.А. Интернет-дискурс как глобальное межкультурное явление и его языковое оформление: Автореф. дис. … докт. филол. наук. Москва, 2009. 36 с.
5. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. - М.: Просвещение, 1999. с.278.
6. Бобылева Л.И. Письменная речь в системе образования и воспитания учащихся в школах Англии. Дисс ....канд. пед. наук.- Минск, 1981.-186 с.
7. Виноградова Т.Ю. Специфика общения в интернете // Русская и сопоставительная филология: Лингвокультурологический аспект. - Казань, 2004. С. 63-67.
8. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
9. Герасевич В.А. Блоги и RSS: интернет-технологии нового поколения: Самоучитель. СПб: БХВ-Петербург, 2006. 256 с.
10. Гермашева Т.М. Языковая личность субъекта блог-дискурса: лингвокогнитивный аспект: Автореф. дисс. … к. филол. наук. Нальчик, 2011. 20 с.
11. Головань И.В. Развитие умений письменной речи на иностранном языке во время летнего отдыха / И.В. Головань // Иностранные языки в школе- 2006.- №7. С. 43-46.
12. Горожанов А.И. Инструменты Web 1.0 и Web 2.0 в преподавании иностранного языка // Вестник ТГПУ. 2015. №1 (153). С. 130-134.
13. Горошко Е. И. Интернет-жанр и функционирование языка в интернете: попытка рефлексии // Жанры речи. Впуск №6 «Жанр и язык». Саратов: Издательский центр «Наука», 2009. С. 11-27.

Весь текст будет доступен после покупки