Обучение истории в современной России.

Введение 2
Глава I. Обучение истории в дореволюционный и советский период. 5
§ 1.1 Обучение истории в контексте становления и развития обучения истории в XVII – XIX вв. 5
§ 1.2 Методика обучения истории в контексте становление и развития исторического образования в XX в. 12
§1.3 Анализ истории в дореволюционный и советский период ,подход к преподаванию истории,выявление их преимуществ и недостатков ……...18
§1.4 Определение актуальных проблем и вызовов,стоящих перед препо-давателями истории в дореволюционный пери-од…………………………….19
Вывод по первой главе…………………………………………………………. 21
Глава II. Обучение истории в современной России. 22
§ 2.1 Цели обучения истории в контексте исторического образования в 90е гг. 22
§2.2 Определение актуальных проблем и вызовов,стоящих перед препо-давателями истории в современной России …………………………………..26
§ 2.3 Цели обучения истории в контексте перехода к ФГОС второго по-коления. 27
Вывод по второй гла-ве………………………………………………………….33
Заключение 35
Список литературы 37
Приложе-ние............................................................................................................40

Весь текст будет доступен после покупки

Структура исторического образования включает комплекс теоретических, учебно-методических, кадровых и материально-технических средств, направленных на передачу знаний о прошлом. Историческое образование в наиболее концентрированном виде отражает политическую систему и идеологию российского общества, структуру государственной власти и характер политического режима в разные исторические периоды.
Образовательные модели имеют пространственную и временную локализацию. Доминирующая модель образования предопределяется господствующей в обществе культурной парадигмой. Каждая модель образования предполагает новое содержание целей образования. Происходящие в обществе социально - экономические, политические, идеологические изменения предъявляют к современной школе совершенно новые требования, выражающиеся в частности в том, что её выпускникам уже недостаточно обладать широкими и разносторонними знаниями, навыками и умениями их самостоятельного пополнения. Выбранная тема исследования, как научно значимый аспект проблемы особенно актуален и в наши дни, когда современное школьное историческое * образование находится в стадии реформирования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Обучение истории в дореволюционный и советский период.
§ 1.1 Обучение истории в контексте становления и развития обучения истории в XVII – XIX вв.
Считается, что первым вопрос о целях обучения в школе поставил Ян Каменский в XVII веке. Его ответ соответствовал эпохе: целью земной жизни является подготовка к жизни вечной, а этому надо учиться с детства и юности. Без прочных навыков, полученных в школе, подготовка будет неудовлетворительной. Конечно, с тех пор цели обучения были немного пересмотрены. Прежние цели устарели — мир изменился.
В нашей стране ученых-методистов, школьных учителей и универси-тетских преподавателей всегда волновали вопросы о целях исторического образования. Стоит сказать, что данный вопрос остаётся дискуссионным вплоть до современности. Чтобы понять, "природу" целей обучения исто-рии стоит рассматривать их генезис в контексте становления и развития ис-торико-методической науки в нашей стране. Это связано с тем, что именно во время появления науки о преподавании истории, "цели" обучения четко определяются, оформляются и поясняются.
Традиционно учёные соотносят зарождение историко-методической науки с периодом появления в России первых трудов, которые включали в себя исторические сведения: «Азбуковники» XV—XVII вв. и «Синопсис». В "Синопсисе", в частности, описываются военные действия, даются переч-ни имен русских князей, а также украинских гетманов. Но учебниками, в нашем современном понимании, они не были. «Синопсис», скорее, печат-ным источником сведений по русской истории или учебным пособием.
В России история как самостоятельный учебный предмет стала изучаться позже, чем в Западной Европе. Долгое время в России обучение истории было привилегией имущих слоев общества. Раньше всего история была включена в начальное обучение царских детей и детей высших сановников из ближайшего окружения царя. Обучение истории фактически сводилось к преподаванию истории церкви, изучению житий святых, деяний князей и выдающихся личностей, чтобы подать пример праведной христианской жизни. Целью обучения истории являлась подготовка дворян к государственной и придворной службе.
Впервые преподавание истории началось в московской гимназии пастора Глюка в 1705, а затем в школе Феофана Прокоповича в Петербур-ге в 1721[29, c.11]. Но это были школы частные, где цель изучения исто-рии не была четко определена. Всё сводилось к изучению истории, чтобы черпать из нее примеры истинной христианской жизни.
Государственное обучение истории ведет свой отсчет с 1726 г. В со-зданной при Петербургском университете академической гимназии в 1 классе на историю отводили два часа в неделю, а изучение ее хронологи-чески доводили до 40-х гг. XVIII в, а в 3—2 классах три часа в неделю изучали древнюю историю, начиная от сотворения мира и кончая правле-нием первого христианского императора Константина Великого. Преподавание истории в данный период было ориентировано, в большей степени, на привитие послушания властям и нравственных идеалов религиозного мировоззрения [, с.18].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней шко-ле, М., 1984.
2. Аппарович Н.И., Полторак Д.И. Кабинет истории и обществове-дения в средней школе. М., 1982.
3. Буторина Т.С. Ломоносовский период в истории русской пе- дагогической мысли XVIII века. М-А, 2005 г.
4. Бущик Л.П. Очерк развития школьного исторического образова-ния в СССР. — М., 1961.
5. Вагин А.А. Наглядность в преподавании истории СССР. М., 1952.
6. Вагин АА. Методика обучения истории, М., 1972
7. Вагин АА. Методика преподавания истории в средней школе. М., 1968.
8. Варенина Л.П. Технология игры // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. № 1-2.
9. Влахопулов Б. Методика истории. Курс 8-го класса женских гим-назий. – Киев. 1914
10. Гартвиг А., Крюков, Н. Хрестоматия для классных занятий по русской истории в высших начальных училищах и младших клас-сах средних учебных заведений. – М., 1917.
11. Гартвиг А.Ф. К вопросу преподавания истории в средних учебных заведениях. – М. 1891.

Весь текст будет доступен после покупки