Обучение как способ организации педагогического процесса

Введение 6
ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ, КАК СПОСОБЫ ОБУЧЕНИЯ 8
1.1 Особенности организации процесса обучения в школе. 8
1.2 Обучение как основная категория педагогики. 11
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ГРУППОВЫХ ФОРМ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ» В ШКОЛЕ 13
2.1 Уроки с применением современных подходов к организации процесса обучения 13
2.2 Рекомендации по организации современного процесса обучения. 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
ПРИЛОЖЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28

Весь текст будет доступен после покупки

Процесс обучения является неотъемлемой частью педагогического процесса и требует особого внимания к себе. В связи с быстрым развитием науки и техники также важна необходимость разработки и внедрения современных подходов к процессу обучения в соответствии с современными требованиями общества и методами организации учебного процесса. Сегодня проблема обучения становится актуальной не только для педагогов, но и для всего общества и государства, поэтому Министерство образования и науки РФ всерьез приняло решение о разработке новых законопроектов и внесении изменений в закон "Об образовании".
Современные подходы к регулированию учебного процесса широко отражены в научной литературе, но в то же время этот вопрос требует постоянного внимания, глубокой работы и разработки новых подходов и методов, отвечающих современным требованиям общества.
Обучение, как и во всех других процессах, связано с движением. Движение в процессе обучения переходит от решения одной проблемы обучения к другой и продвигает ученика по пути познания: от невежества к знанию, от неполного знания к более полному и правильному. Поскольку развитие ученика происходит только во время его собственной деятельности, следует учитывать, что основой обучения является обучение, а не обучение (обучение).
Объект исследования – организация педагогического процесса.
Предмет исследования - обучение как способ организации педагогического процесса.
Цель исследования - теоритически обосновать и апробировать на практике организацию процесса обучения по дисциплине «Обществознание и английский язык» в школе.


Задачи работы:
1. На основе анализа психолого - педагогической литературы раскрыть сущность научных понятий по проблеме исследований;
2. Определить структурные компоненты процесса обучения;
3. Разработать и представить практический опыт проведения учебного занятия по дисциплине «Обществознание и английский язык» в школе.
Методы исследования:
данные и анализ педагогической литературы, разработка рекомендаций.
База исследования: МБОУ «Троицкая СОШ».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ, КАК СПОСОБЫ ОБУЧЕНИЯ
1.1 Особенности организации процесса обучения в школе.

Формы организации учебной работы определяются составом обучающихся, местом и временем занятий, последовательностью видов деятельности учащихся и способами руководства ими со стороны учителей.
Урок – коллективная форма обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, определенные рамки занятий, жесткая регламентация учебной работы над одним и тем же для всех учебным материалом.
Урок является основной формой организации учебного процесса. Урок как организационная форма создает необходимые условия для соединения обучения и воспитания в единый процесс. На уроке при правильной его организации могут быть реализованы все требования дидактики.
Существуют следующие типы уроков: уроки-лекции, уроки закрепления нового материала, уроки повторения, уроки-семинары, уроки-конференции, уроки проверки приобретенных знаний, комбинированные уроки.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон № 273-ФЗ : [принят Госдумой 21 декабря 2012 года : одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года.] – URL : http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 11.12.2021). – Текст : электронный.
2. О практической подготовке обучающихся (вместе с Положением о практической подготовке обучающихся) : приказ Минобрнауки России, Минпросвещения России от 05 августа 2020 года № 885/390. – URL : https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/74526874/ (дата обращения: 11.12.2021). – Текст: электронный.3. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.Н.Скаткина. - М.: Просвещение. - 1982. - С. 129-181.
3. Алферова Марина Алексеевна, Голубчикова Марина Геннадьевна Сопровождение преподавателей в процессе использования современных образовательных технологий // Журн. (Иркутск). – 2011. – №6. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/soprovozhdenie-prepodavateley-v-protsesse-ispolzovaniya-sovremennyh-obrazovatelnyh-tehnologiy (дата обращения: 03.01.2022).
4. Бабанский, В. К. Рациональная организация учебной деятельности: Избр. пед. труды.// В. К. Бабанский – М. – 2007. – 327 с. URL: https://www.studmed.ru/babanskiy-yuk-racionalnaya-organizaciya-uchebnoy-deyatelnosti_5d8423783cc.html (дата обращения: 03.01.2022).
5. Батышев С. Я. Профессиональная педагогика. М.: Изд.«Эгвес». 2006. – 287с.
6. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М., 1980.
7. Лернер И.Я. Теория современного процесса обучения, ее значение для практики // Советская педагогика. - 1989. - N 11. - С. 10-17.
8. Байденко, В.И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса/ В.И. Байденко // Профессиональное образование и личность специалиста. –М. – 2002. с. 14-32.9. Педагогика / Под ред. Ю.К.Бабанского. - М., 1988. - гл. 20.
9. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. - М., 1996. - С. 115-141.
10. Педагогика / В.А.Сластенин и др. - М., 1997. - С. 186-211.

Весь текст будет доступен после покупки