ОБУЧЕНИЕ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПРИ ПОМОЩИ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы процесса обучения лексике иностранного языка на среднем этапе с помощью информационно-коммуникационных технологий 9
1.1 Обучение лексике иностранного языка в школе 9
1.2 Психолого-педагогическая характеристика учащихся средних классов в процессе обучения английского языка 17
1.3 Информационно-коммуникационные технологии как средство обучения лексике иностранного языка 24
Выводы по главе первой 36
ГЛАВА 2. Экспериментальная проверка эффективности применения ИКТ на базе разработанного лексического комплекса упражнений на уроках английского языка в средней школе 38
2.1 Констатирующий этап педагогического эксперимента 38
2.2 Формирующий этап педагогического эксперимента 44
2.3 Контрольный этап педагогического эксперимента 55
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
Приложение 78
Приложение 1 78
Приложение 2 79
Приложение 3 80
Приложение 4 81

Весь текст будет доступен после покупки

Данная магистерская диссертация посвящена проблеме использования информационно-коммуникационных технологий для обучения лексики на уроках английского языка в средних классах.
Использование информационно-коммуникационных технологий смогут значительно повысить эффективность изучения иностранного языка. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) обучения на уроках английского языка выступают одним из наиболее эффективным образовательным инструментом изучения иноязычной культуры и развития коммуникативных навыков. Мультимедийные технологии позволяют одновременно взаимодействовать с неподвижными изображениями, динамическими изображениями (видеофильмами, анимированными графическими образами), текстом и звуковым сопровождением. Воздействуя на слух и зрение учащихся, мультимедийные технологии повышают объем, а также количество информации, усваиваемой в единицу времени.
На уроках иностранного языка, где преподаватели применяют информационно-коммуникационные технологии, процесс обучения намного ускоряется, повышается мотивация учеников к изучению иностранного языка, намного улучшается качество усвоения материала по иноязычной лексике, появляется возможность индивидуализировать обучение, минимизируется возможность субъективной оценки. Такие уроки характеризируются разнообразием и эффективностью.
Актуальность данного исследования заключается в том, что в последнее время особое внимание уделяется вопросу использования более новых информационных технологий в средней школе. Речь идет не только о современных технических средствах, но и о новых формах и методах преподавания, о новых подходах к обучению. Формирование, развитие коммуникативной культуры учащихся и обучение их практически применять иностранный язык выступает главной задачей обучения иностранным языкам. Внедрение информационно-коммуникационных технологий на уроках иностранного языка сможет полностью изменить процесс обучения, сделать процесс преподавания более эффективным, доступным и интересным.
Объектом исследования выступает процесс обучения лексике английского языка учащихся средней школы.
Предметом исследования является практическое применение информационно - коммуникационных технологий на уроках английского языка.
Целью исследования выступает теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности использования компьютерных технологий в процессе обучения лексике на уроке английского языка в средней школе.
В соответствии с целью, объектом и предметом выдвинута гипотеза исследования: обучение лексике иностранного языка в средних классах общеобразовательной школы представляется более эффективной, если осуществляется формирование у учащихся лексических навыков как важнейшего компонента продуктивных и рецептивных видов речевой деятельности.
Для достижения поставленной цели исследования были поставлены следующие задачи:
? охарактеризовать психолого-педагогические особенности учащихся средних классов;
? рассмотреть особенности формирования лексического навыка;
? описать методические основы обучения англоязычной лексике;
? проанализировать программы, разработанные для обучения лексике и определить требования, предъявляемые к ним;
? разработать комплекс лексических упражнений для обучения английского языка учащихся 7 класса с использованием ИКТ.
В теоретико-методологическую основу исследования легли концептуальные положения теории методики обучения иностранным языкам (А. Н. Шамов, Н. И. Гез, Е. И. Пассов, Н. Д. Гальскова); профессионально-ориентированный и личностно-ориентированный подходы в обучении иностранным языкам (В. И. Загвязинский, И. А. Зимняя, и др.); положения педагогики и психологии о возрастных особенностях юношества (В. С. Мухина, И. С. Кон, П. И. Пидкасистый, В. Т. Лисовский); концепции использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе (Е. С. Полат, М. А. Мосина и др.); теории коммуникативной и языковой компетенций (И. А. Зимняя, Е. Д. Божович, Н. Хомский); концепции отбора лексического материала (А. А. Миролюбов, К. А. Митрофанова, С. Е. Рахман); теория упражнений (И. Л. Бим, Н. И. Гез, А. Н. Шамов).
В данной работе были использованы методы исследования:
?теоретические методы: изучение лингвистической, методической и психолого-педагогической литературы, подбор методов и средств обучения иностранному языку в школе;
?эмпирические методы: метод эксперимента (констатирующий, формирующий, контрольный этапы); беседы, анкетирование, педагогическое наблюдение, тестирование, педагогическое моделирование.
Опытно-экспериментальной базой исследования является Кембриджская международная школы Бала Сити города Казани.
Контрольная группа – ученики 7 «а» класса в количестве 12 человек.
Экспериментальная группа – ученики 7 «б» класса в количестве 12 человек.
Научная новизна исследования:
1. Раскрываются основные характеристики определений «информационно-коммуникационные технологии» и «принципы обучения лексики иностранного языка на среднем этапе».
2. Разработан и апробирован комплекс упражнений с целью формирования лексических навыков на основе информационно-коммуникационных технологий.
Теоретическая значимость исследования заключается в ее расширенном представлении о роли ИКТ в учебном процессе, которая способствует повышению эффективности обучения иностранного языка с его применением.
Практическая ценность данного исследования охарактеризована результатами и выводами, полученными в ходе ее выполнения, которые могут применяться в лингводидактике. Психологические особенности, выявленные у учеников среднего этапа обучения, их особенности формирования лексических умений, а также применение различных информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка дадут возможность преподавателям лучше и грамотнее подбирать материал к занятиям, помогут преподавателям повысить мотивацию к обучению у школьников и обеспечить эффективное освоение изучаемого материала.
На защиту выносятся следующие положения:
1) Обучение лексике осуществляется в соответствии с выявленными методическим возможностям повышения эффективности изучения лексики в средних классах общеобразовательной школы на основе взаимодействия информационно-коммуникационных технологий;
2) Принципы обучения иноязычной лексике перекликаются с принципами обучения на основе информационно-коммуникационных технологий;
3) Информационные технологии делают работу над лексикой более эффективной, способствуя развитию новых форм и содержания традиционных видов деятельности учащихся;
4) Возрастные психологические особенности личности учащихся выступают основным фактором для внимания педагога.
Достоверность результатов и выводов исследования обеспечена опорой основных положений на достижения методики применения информационно-коммуникационных технологий; внутренней непротиворечивостью логики данного исследования; адекватностью использованных методов исследования его цели и задачам; практическим подтверждением основных положений исследования опытно-экспериментальной проверкой и результатами в своей педагогической деятельности в образовательном центре Бала Сити.
Апробация работы: публикация статьи в научном журнале ВАК “Modern Humanities Success” №8 (июнь), 2022г., ISSN 2618-7175, Рубрика «Филологические науки», тема статьи «Использование социальных сервисов для развития умений речевой деятельности»; публикация статьи в журнал «Молодой ученый» № 21 (416), 2022 г., с. 471-474, ISSN: 2072-0297eISSN: 2077-8295, Рубрика «Педагогика», тема статьи «Влияние использования закрытых социальных сетей на изучение английского языка»; публикация статьи в международном научном журнале «Синергия Наук» \ Отв. ред. Сиденко В.П. – Санкт-Петербург: ? 2022.? №71 (Май).? URL: http://synergy-journal.ru , ISSN 2500-0950, с. 645-652, Рубрика «Филологические науки», тема статьи «Эффективные технологии формирования иноязычной коммуникативной компетенции школьников»; публикация статьи в научно-практическом журнале «Трибуна ученого», № 06/2022, июнь 2022 г., ISSN 2658-3119, Рубрика «Филологические науки», тема статьи «Особенности обучения английской лексике школьников».
Вышеуказанные задачи описывают структуру работы. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. В первой главе рассматриваются теоретические предпосылки развития лексических навыков у школьников, основывающиеся на литературных источниках, проводится анализ проблемы формирования лексических навыков. Дается психолого-педагогическая характеристика учеников среднего этапа, раскрыты методические основы обучения лексическому материалу, а также определяется роль ИКТ на уроке иностранного языка. Вторая глава посвящается использованию компьютерных программ при обучении англоязычной лексике. Проводится опытно-экспериментальная работа с дальнейшей ее апробацией. В заключении приводятся выводы, сделанные в результате анализа, изученного теоретического и практического материала.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы процесса обучения лексике иностранного языка на среднем этапе с помощью информационно-коммуникационных технологий

1.1 Обучение лексике иностранного языка в школе

В последнее время, изучение иностранного языка перестает быть формальностью, возрастает его потребность изучения на практике. Многие исследователи, такие как Е.Н. Суслова, И.А. Зимняя, И.Л. Бим, В.Г. Костомаров, Н.И. Гез, А.Н. Щукин и др., занимались вопросом обучения лексике иностранного языка [36; c.205].
Чтобы высказывание было завершенным и полным, и чтобы у ученика не возникало затруднений при построении фразы, учащемуся необходимо владеть богатым лексическим запасом. Согласно толковому словарю С.И. Ожегова, лексика ? «слoвapный cocтaв языкa, кaкoгo-нибyдь eгo cтиля, cфepы, a тaк жe чьиx-нибyдь пpoизвeдeний, oтдeльнoгo пpoизвeдeния» [71; c.385]. Согласно определению Азимова, лексика (от греч. lexikos – словесный). «словарный состав языка, совокупность слов языка» [21; c.185].
В методике обучения иностранному языку под «лексикой» понимается словарный запас (как активный, так и пассивный), которым владеет или должен владеть учащийся.

Весь текст будет доступен после покупки

1) Апатова, Н.В. Информационные технологии в школьном образовании/ Н.В. Апатова. –М.:ИОШ РАО, 1994.- 48 с.
2) Белкова М.М. Информационные компьютерные технологии на уроках английского языка // Английский язык в школе. – 2012. – № 3. – С. 73-75.
3) Беляева Л.А, Иванова Н.В. Презентация PowerPoint и ее возможности при обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – 2008. – №4. – С. 36- 40.
4) Беляев, Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам/ Б.В. Беляев. - М.: Просвещение, 1965.- 349 с.
5) Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М.: Воронеж: Издательство НПО“МОДЭК”, 2002.- 277 с.
6) Биболетова М.З. Мультимедийные средства как помощник УМК “Enjoy English” для средней школы // Иностранные языки в школе. – 1999. - №3. – С. 3-4.
7) Бим, И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе/ И.Л. Бим.-М.: Просвещение, 1988. – 163 с.
8) Богатырёва М.А. Мультимедийные технологии в обучении иностранным языкам // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2010. - № 10. - С. 114-124.
9) Богоявленская, Д.Б. Проблемы интеллектуальной активности/ Д.Б. Богоявленская. - Ростов.: РГУ, 1983.- 134 с.
10) Бухарина М.Ю. Мультимедийный учебник: что это? // Иностранные языки в школе. – 2001. - № 4. – С. 7-8.
11) Бухбиндер В.А. Основы методики преподавания иностранных языков. – М.: Высшая школа, 1986. – 335 с.
12) Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2009. – №3. – С. 33- 41.
13) Выготский Л.С. Психология. М.: ЭКСМО – Пресс, 2000. – 1008 с.
14) Гальперин, П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий/ П.Я. Гальперин. - М.: АПП РСФСР, 1959. – 387 с.
15) Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам, -М.: Изд-во АРКТИ, 2003. - С. 49-127.
16) Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для студентов лингвистических и филологических факультетов высших учебных заведений/ Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, -М: Академия, 2004 г. – С. 288-366.
17) Гиркин И. В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий. - Информационные технологии.- 1998. - № 6. - С. 21-22.
18) Евстигнеев М.Н. Компетентность учителя иностранного языка в области использования информационно-коммуникационных технологий // Иностранные языки в школе. – 2011. – №9. – С. 2– 9.
19) Еникеев М.И. Общая и социальная психология: учебник для вузов. – М.: НОРМА– ИНФА. - 2005. – 289 с.
20) Ефременко, В.А. Применение информационных технологий на уроке иностранного языка/В.А. Ефременко// Иностранные языки в школе.-2007.-№8.- С. 18-21.
21) Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., Готика, 2003. – 185 с.
22) Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: [Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений] – М.: Акадамия, 2007. – 256 с.
23) Зимняя И.А., Сахарова Т.Е. Проектная методика обучения английскому языку, ИЯШ. – 1991. - №3. - С.9-16.
24) Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера: в вопросах и ответах. - СПб, 2000. – 191 с.
25) Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам. Теория и практика. – М.: Высшая школа, 2009. – 242 с.
26) Коптюг Н.М. Интернет-уроки как вспомогательный материал для учителя английского языка // Иностранные языки в школе. – 2000. - № 4. – С. 54-59.
27) Лазарева О.С. Информационные технологии в преподавании иностранного языка // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2010. - №7. – С.207-210.
28) Макотрова Г.В. Информационно-коммуникационные технологии как средство творческого саморазвития старшеклассника // Педагогика. – 2014. – №3. – С. 75 – 80.
29) Меркиш Н.Е. Мультимедийная культурно-языковая среда как фактор успешного овладения иностранным языком и иноязычной культурой// Иностранные языки в школе. – 2015. – № 8. – С. 9-16.
30) Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: учеб. пособие для студ. пед. колледжей / под ред. В.М. Филатова. – Ростов–н/Д.: Феникс, 2004. – 416 с.
31) Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник / под ред. проф. Гез Н.И. – М.: Высшая школа, 1982. – 373 с.
32) Миньяр-Белоручев Р.К. Как стать переводчиком? – М.: Готика, 1999. – 176 с.
33) Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: «Академия», 1997. – 385 с.
34) Неделкова А.А. Мультимедийные технологии в обучении английскому языку // Среднее профессиональное образование. - 2012. - № 2. - С. 24-25.
35) Некрасова А.Н., Семчук Н.М. Классификация мультимедийных образовательных средств и их возможностей // Ярославский педагогический вестник. – 2012 – № 2. – С. 98 – 102.
36) Нелунова Е.Д. Информационные и коммуникационные технологии в обучении иностранному языку в школе. – Якутск: Граф, 2006. – 205 с.
37) Пассов, Е.И.Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению/Е. И. Пассов.-М: «Русский язык»,1989. -276 с.
38) Пассов Е.И., Кузовлева Н. Е. Урок иностранного языка. – М.: Глосса-Пресс, 2010. – 336 с.
39) Петрова Л.П. Использование компьютеров на уроках иностранного языка - потребность времени // Иностранные языки в школе. – 2006. – №5. – С. 5- 7.
40) Подопригорова Л.А. Использование интернета в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе, 2003. - №5. – С. 25-31.
41) Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций // Иностранные языки в школе, 2005. - №4 - С. 6-11.
42) Полякова Т.Ю "Английский язык для диалога с компьютером" Москва "Высшая школа" 1997.- С. 113-118.
43) Пономарев, Я.А. К вопросу об исследовании психологического механизма «принятия решения» в условиях творческих. Задач//Проблемы принятия решения/ Я.А. Пономарев. - М.: Паука, 1976. – 126 с.
44) Протасеня Е.П. , Штеменко Ю.С. Компьютерное обучение: за и против. // ИЯШ - 1997. - №3. - С. 10-13.
45) Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования/ И.В. Роберт – М.: Школа- Пресс, 1994. – 182 с.
46) Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991. –287с.
47) Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: практическое руководство / Б.П. Сайков. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 406 с.
48) Селевко Г.К.педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.:НИИ школьных технологий, 2005. – 277с.
49) Селевко Г.К. "Современные образовательные технологии" Москва "Научное образование" 1998. – 301 с.
50) Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. - 2005. - № 2. - С.162-166.
51) Сидоренко А.Ф. Использование компьютерных программ на уроках английского языка.// ИЯШ - 2002 - №2 - С. 41-43
52) Симонов, В.П. Образовательный минимум: измерение, достоверность, надежность/ В.П. Симонов, Е.Г. Черненко.- Педагогика. - 1994. - № 4.- 197 с.
53) Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций. Пособие для студентов пед. вузов и учителей. – М.: Просвещение, 2002. – 239 с.
54) Сысоев П.В. Дидактические свойства и функции современных информационных и коммуникационных технологий // Иностранные языки в школе. – 2012. – №6. – С.12- 21.
55) Сысоев П.В. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании.– М.: Книжный дом «Либроком», 2013. – 185 с.
56) Сысоев П.В. Информатизация языкового образования: основные направления и перспективы // Иностранные языки в школе. – 2012. – №2. – С. 2-9.
57) Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно – коммуникационных интернет-технологий. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 205 с.
58) Телицына, Т.Н. Использование компьютерных программ на уроках английского языка/ Т.Н Телицына, А.Ф. Сидоренко//Иностранные языки в школе.-2002.-№2.- С. 41-43.
59) Ушакова С.В. Компьютер на уроках английского языка // ИЯШ - 1997. - №5. - С. 40-44.
60) Цветкова, Л. А. Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе/ Л. А. Цветкова//Иностранные языки в школе.-2002.-№2. – С. 43-47.
61) Чаброва А.И. Использование ИКТ на уроках английского языка как средство интенсификации образовательного процесса // Инновационные педагогические технологии: материалы III междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). – Казань: Бук, 2015. – С. 183-187.
62) Чжоу Лисинь Вестник МГЛУ. – 2005. - №1. – С. 192-201.
63) Шамов, А.Н. Система взаимосвязанного обучения лексическим навыкам устной речи и чтения на среднем этапе общеобразовательной школы (на материале немецкого языка)/ А.Н. Шамов. - Н. Новгород,1999. – 247 с.
64) Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: учеб. пособие. – М.: Просвещение, 2004. – 295с.
65) Шмидт О.В. Разработка и использование интерактивных плакатов на уроках английского языка// Иностранные языки в школе. – 2016. – № 1. – С. 28-32.
66) Щепилова, А.В. Теория и методика обучения французскому языку как второму иностранному/ А.В. Щепилова. - М.: Владос, 2005. – 301 с.
67) Щукин А.Н. Теория обучения иностранным языкам (лингводидактические основы). – М.: ВК, 2012. – 208 с.
68) Якушина, Е.В. Методика обучения работе с информационными ресурсами на основе действующей модели Интернета: автореф. дис. на. канд. пед. Наук. М., 2002. – 68 с.
69) Ярмина Т.Н. Методический потенциал электронного сервиса Padlet// Иностранные языки в школе. – 2015. – № 12. – С. 38- 41.
70) Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / под ред. Э.Г. Азимова, А.Н. Щукина – М.: ИКАР, 2009. – 448с.
71) Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / под ред. Э.Г. Азимова Э.Г. [и др.]. – Спб.: Златоуст, 1999. – 385 с.
72) Булхараускене М. П. Обучающе - контролирующие мультимедийные ресурсы на уроках английского языка // Сборник статей «Современный учитель английского языка» – 2012. [Электронный ресурс]. URL: http://vedga.ucoz.ru/_ld/0/19__2.pdf (дата обращения 26.04.2022).
73) Вепрева Т.Б. Лексика в обучении иностранным языкам // Вестник Поморского университета. – 2010. №6. – 218 с. [Электронный ресурс]. http://narfu.ru/university/library/books/1143.pdf. (дата обращения 10.05.2022).
74) Возрастно - психологический подход в консультировании детей и подростков: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Бурменской Г.В. [Электронный ресурс]. – М.: изд. центр «Академия», 2002. – 285 с. [Электронный ресурс]. URL: http://www.createbrand.ru/ (дата обращения: 05.03.2022).
75) Инкина И.И. Использование ИКТ в обучении иностранному языку в средней школе // Всерос. фест. пед. идей «Открытый урок» изд. дома «Первое сентября».- 315 с. [Электронный ресурс]. URL: http://festival.1september.ru/articles/559341/ (дата обращения: 11.02.2022).
76) Использование ИКТ на уроках английского языка - эффективное средство развития коммуникативной компетенции учащихся // Заочные электронные конференции. – 109 с. [Электронный ресурс]. URL: http://econf.rae.ru/pdf/2014/09/3701.pdf (дата обращения: 29.04.2022).
77) Макошиба А.Ф. Психолого-педагогическая характеристика детей среднего школьного возраста // Соц. сеть работников образования «Наша сеть». – 87 с. [Электронный ресурс]. URL: http://nsportal.ru/shkola/inostrannyeyazyki/library/2015/12/14/ (дата обращения: 03.05.2022).
78) Пакшиванова Е.О. Формирование лексического навыка на среднем этапе обучения на уроках английского языка // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2016.- №48.- 166 с. [Электронный ресурс]. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/ (дата обращения 17.01.2022).
79) Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Русский язык, 1989. – 279 с. [Электронный ресурс]. URL: http://dopoln.ru/voennoe/218540/index.html?page=3 (дата обращения: 03.04.2022).
80) Пичугина В.А. Информационно-коммуникативные технологии в работе // Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок» изд. дома «Первое сентября».- 234 с. [Электронный ресурс]. URL: http://festival.1september.ru/articles/639493/ (дата обращения: 09.03.2022).

Весь текст будет доступен после покупки