Обучение письменной речи английского языка на начальном этапе обучения в школе

Введение…………………………………………………………………………...3
1. Теоретические основы обучения англоязычной письменной речи в образовательной школе…………………………………………………………..5
1.1 Особенности письменной речи………………………………………………5
1.2 Психологическое и лингвистическое содержание обучения письменной речи………………………………………………………………………………...8
Выводы по первой главе………………………………………………………...15
2. Обучение письменной речи английского языка на начальном этапе обучения в школе …………...……………….………………………………….16
2.1 Письмо, как средство обучения на начальном этапе изучения иностранного языка……………………………………………………………...16
2.2 Варианты видов работы при обучении письменной речи в начальных классах……………………………………………………………………………22
Выводы по главе 2……………………………………………………………….27
Заключение……………………………………………………………………….28

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время изучение иностранного языка играет немаловажную роль в нашей повседневной и профессиональной жизни и в жизни людей по всему миру. Приоритетными становятся установленные взаимопонимания между народами, обеспечение доступа к многообразию мировой политики и межкультурных отношений.
Вследствие глобальных изменений в обществе, как в России, так и во всем мире, изменилась роль иностранного языка в системе образования, и из обычного учебного предмета он превратился в фундаментальный элемент современной системы образования, в средство достижения профессиональной реализации и становления личности.
Актуальность работы. Обучение иностранному языку своей главной целью имеет развитие коммуникативной компетенции обучающихся во всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. В программах начальной общеобразовательной школы письмо не рассматривается как основная цель обучения. Считается, что письмо – это средство обучения, которое способствует развитию умений и навыков устной речи и чтения.
Роль письма в обучении иностранному языку велика. Письмо помогает правильно построить весь учебный процесс.
Данная работа посвящена проблеме обучения письменной речи в общеобразовательной школе на начальном этапе обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы обучения англоязычной письменной речи на начальном этапе в образовательной школе

1.1 Особенности письменной речи

Письмо было создано людьми как вспомогательная знаковая система. Она была необходима для фиксации звукового языка и звуковой речи с целью сохранения и передачи определенной информации современникам и будущим поколениям. Но в процессе эволюции речевой деятельности оно стало самостоятельной системой коммуникации. Помимо фиксации устной речи, письменность приобрела ряд самостоятельных функций, таких как получение и передача знаний и расширение пространства человеческого общения. За счет письменности мы можем прикоснуться к истории и культуре всего человечества, знать современные процессы во всех аспектах человеческой жизни, создавать фантазии, которые проектируются в реальность.
Письменной речью овладевают целенаправленно в процессе обучения. Устная речь развивается в процессе практического общения ребенка со взрослыми, главным образом на основе подражания, путем копирования артикуляции и манеры говорения. Письменную речь характеризует участие большего количества анализаторов (зрительно-слухо-моторной). В письменной речи более высокие требования к подбору слов, их семантических значений, к построению фраз и предложений. Письменная речь протекает без коррекции со стороны (собеседника). Письменная речь лишена живых средств общения – мимики и жестов.
В настоящее время нам предоставлен целый ряд отечественных и зарубежных исследований, обращенных к проблеме развития письменной речи на английском языке и в рамках проведения уроков по этой дисциплине в образовательном процессе. В них рассматриваются как общетеоретические вопросы, такие как природа и происхождение письма и письменной речи, различия между устной и письменными формами коммуникации, так и различные вопросы методики преподавания письменной речи в общеобразовательной школе.
Между говорением и письмом есть существенные различия в психологическом и в лингвистическом планах. Профессор Е.И. Пассов говорит о том, что, прежде всего, следует отметить отсутствие непосредственного реципиента и промежуточной обратной связи. Воспроизводящий речь видит непосредственную реакцию слушающего на каждую фразу, это регулирует его речь; пишущий может эту реакцию лишь предугадывать, поэтому его речь более обоснована, развернута.
Базой письменной речи является устная речь. Но между говорением и письмом есть существенные различия, как в психологическом, так и в лингвистическом планах.
У Роговой Г.В, письмо - сложное речевое умение, позволяющее при помощи системы графических знаков обеспечивать общение людей.
У Щукина А.Н., письменная речь - вид речевой деятельности, который имеет целью передачу информации в письменной форме в соответствии с ситуацией общения
Гальскова Н.Д. определяет письмо, как продуктивная аналитико-синтетическая деятельность, связанная с продолжением и фиксацией письменного текста.
Бабинская П.К. пишет, что письменная речь - вид речевой деятельности, целью которого является изложение мыслей в письменной форме (письмо, сочинение).
Отметим, что, при всем разнообразии, не все перечисленные определения письма и письменной речи отображают важные аспекты нашего исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки