ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА ЗАНЯТИЯХ РКИ С ПОМОЩЬЮ ОНЛАЙН-ТЕХНОЛОГИЙ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Письменная речь как вид речевой деятельности и связь с другими видами……………………………………………………………………………...6
1.2. Этапы, механизмы и структура письменной речи………………………..10
1.3. Особенности письменной речи…………………………………………….14
1.4. Функции письменной речи…………………………………………………16
1.5. Классификация письменной речи………………………………………….18
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 22
ГЛАВА II. РАЗВИТИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО С ПРИМЕНЕНИЕМ ОНЛАЙН-ТЕХНОЛОГИЙ 24
2.1. Роль письма в методике преподавания РКИ………………………………24
2.2. Основные методические принципы использования онлайн-технологий на занятиях РКИ…………………………………………………………………….26
2.3. Онлайн ресурсы в обучении письму и письменной речи на занятиях РКИ……………………………………………………………………………….28
2.4 Онлайн-школа "СЛОГ": программы, направленные на развитие письменной речи………………………………………………………………...31
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2………………………………………………………...35
ГЛАВА III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА ЗАНЯТИЯХ РКИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ОНЛАЙН-ТЕХНОЛОГИЙ 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Содержание обучения русского языка как иностранного (далее РКИ) реализует свои первостепенные цели и задачи, выраженные в формировании у обучающихся языковой, речевой и коммуникативной компетенций. Данные компетенции предполагают приобретение лингвистических знаний, таких как: лексические, фонетические, грамматические. Без всяких сомнений, немаловажным остается нормативное использование в устной и письменной речи этих самых лингвистических знаний. Это требует от преподавателя чрезвычайного внимания при формировании следующих видов речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо. В данном случае мы остановимся как раз на письме и письменной речи в целом. Но, будем использовать конкретизацию, направленную на применение онлайн технологий. Ведь, в результате распространения информационно-коммуникационных технологий, ресурсов Интернета, перед преподавателями открываются новые пути к дидактическим методам обучения, технологиям контроля. Сейчас все больше преподавателей РКИ (и не только) стали рассматривать возможность использования ресурсов сети Интернет.
Актуальность выпускной квалификационной работы обусловлена необходимостью изучения методики преподавания русского как иностранного на уровне письменной речи и проблемы переноса теоретических знаний на практику с применением онлайн технологий
Объект исследования: письмо как вид речевой деятельности и письменная речь в целом.
Предмет исследования: способы развития навыков письменной речи на уроках русского как иностранного с применением онлайн-технологий.
Цель данной работы - выявление особенностей письма как продуктивного вида речевой деятельности в целом и описание путей обучения, направленных на развитие навыков и умений письменной речи с применением онлайн-технологий.
Для реализации данной цели, выдвигаются следующие задачи:
- изучение теоретических материалов, посвященных проблеме обучения письма и письменной речи;
- рассмотрение видов работы по обучению письменной речи;
- рассмотрение методов и инструментов в направлении онлайн-технологий при обучении письменной речи;
- разработка методических рекомендаций для педагогов по обучению письменной речи на занятиях РКИ с применением онлайн-технологий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Письменная речь как вид речевой деятельности и связь с другими видами

Письменная речь и письмо как вид речевой деятельности (далее ВРД) в целом играет большую роль в жизни отдельного человека и общества.
Стоит учесть, что хоть доля письма и составляет всего около 9-10 %, но все равно письменная речь выполняет особую роль. Во-первых, она обеспечивает сохранность информации, и что не мало важно ее передачу сквозь время и пространство. Благодаря тому, что письменные высказывания формируют общественное сознание (общественную мысль), они закрепляют нормы отношений и т.п.
Появление письменности несомненно является культурным и образовательным переворотом. Собственно, именно благодаря появлению и развитию письменности все достижения предыдущих эпох передаются в последующим поколениям.
Согласно исследованиям палеографии (наука, которая изучает историю письма, закономерности развития и, естественно, памятники древней письменности), человек научился писать примерно 5-6 тысяч лет назад. Это, между прочим, через десятки тысячелетий после того, как люди научились говорить. По мнению ученых письмо открыли шумеры. Шумеры — это древнейший народ Южной Месопотамии (ныне Ирак). С ними, традиционно связывают не только появление письменности, но и возникновение цивилизации, первых городов и государств.
Исходя из всего этого, принято считать, что письменная речь произошла из простых мнемонических знаков. Мнемонические знаки или мнемоническая письменность (от греч. ????? «память») есть система знаков, которые передают речь человека не полностью. Иногда в данной системе необязательно передавать речь, а главное вызвать в памяти нужные образы и понятия при помощи ассоциаций в виде рисунков, пиктографии, узелков и так далее.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Большой энциклопедический словарь. Электронный ресурс. Режим доступа: https://dic.academic.ru/
2. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык. Учебник. Электронный ресурс. Режим доступа: http//www.hi-edu.ru/e-books/xbook107/01/part-037.htm
3. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч.: в 6 т. — М., 1982. — Т. 2.
4. Выготский Н.В. Психологические особенности обучения письму детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии, 1998.
5. Грамматологический словарь, 2011. Электронный ресурс. Режим доступа: http://rus-yaz.niv.ru/doc/grammatical-dictionary/index.htm
6. Ерохина Е. Л. Письмо как вид продуктивной речевой деятельности.
7. Зиндер Л.Р. Введение в теорию письма // Прикладное языкознание. Л., 1996.
8. Ипполитова Н.А. Риторика. Учебник. — М., 2013. — 469 с.
9. Истрин В.А. Развитие письма. М., 1961.
10. Кутяева У.С., Лопорт Е.П. Пишем по-русски: развитие письменной речи для иностранных учащихся (базовый уровень) // Учебное пособие. — Екатеринбург, 2017.

Весь текст будет доступен после покупки