Обучение письму на уроках русского языка как иностранного

Введение………………………………………………………………….……….…3
Глава 1. Письмо как вид речевой деятельности…………..…………………...6
1.1. Понятие о речевой деятельности……………………………………..………..6
1.2. Характеристика письма как вида речевой деятельности……………………..
1.3. Механизмы письменного общения…………………………………………….
Глава 2. Работа над письмом на уроках русского языка как иностранного...
2.1. Цели и задачи обучения письму……………………………………………….
2.2. Приемы обучения письму и письменной речи………………………………..
2.3. Обучение разным жанрам письменной речи…………………………………
Глава 3. Методика обучения письму на занятиях по русскому языку как иностранному……………………………………………………………………….
3.1. Анализ учебных пособий по русскому языку как иностранному…………..
3.2. Методические рекомендации по обучению письму при изучении русского языка как иностранного………………………………………………………….….
3.3. Обучение письму на элементарном уровне…………………………………..
3.4. Письменно-речевые упражнения……………………………………………….
Заключение……………………………………………..……………………..…….
Список использованной литературы…………………………………...………

Весь текст будет доступен после покупки

Письмо является одним из важных средств обучения иноязычной речи, важным начальным этапом в развитии продуктивной коммуникативной деятельности. Но, к сожалению, в общеобразовательной школе обучению письму очень долгое время придавалось второстепенное значение. Письмо было лишь средством обучения другим видам речевой деятельности, средством, которое позволяло учащимся лучше усвоить языковой материал. Кроме того, письмо применялось как средство контроля сформированности речевых навыков и умений учащихся. И только в школах с углубленным изучением иностранного языка (ИЯ) в программу включалось овладение учащимися умениями письменной речи.
Содержание обучения русского как иностранного реализует его основные цели, направленные на развитие у школьников культуры общения в процессе формирования всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции. Данные компетенции предполагают формирование как чисто лингвистических навыков (лексических, фонетических, грамматических), как и их нормативное использование в устной и письменной речи.
Предлагаемые темы, тексты, проблемы, речевые задачи ориентированы на формирование различных видов речевой деятельности (говорения, чтения, аудирования, письма), развитие социокультурных навыков и умений, что обеспечивает использование иностранного языка как средства общения, образования и самообразования, инструмента сотрудничества и взаимодействия в современном мире.
Актуальность выпускной квалификационной работы обусловлена необходимостью изучения методики преподавания русского как иностранного на уровне устной и письменной речи и проблемы переноса теоретических знаний на практику, т.е. изучения на современном этапе.
Теоретическую основу выпускной квалификационной работы составляют исследования в речевой деятельности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. А. Леонтьев, Н. И. Жинкин, И. А. Зимняя и др.), методики преподавания русского языка (М. Р. Львов, Т. А. Ладуженская, А. В. Текучев, М. Т. Баранов и др.) и методики преподавания русского языка как иностранного (Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин, А. А. Акишина, Т. М. Балыхина, Н. Л. Федотова и др.).
Объект исследования: письмо как вид речевой деятельности.
Предмет исследования: развитие навыков письменной речи на уроках русского как иностранного.
Целью исследования является характеристика формирования лингвистических компетенций в области письма при изучении русского языка как иностранного.
Поставленная цель, в свою очередь, требует решения ряда задач:
1) охарактеризовать письмо как особый вид речевой деятельности;
2) рассмотреть механизмы письменного общения;
3) раскрыть цели и задачи обучения письму;
4) описать приемы обучения письму и письменной речи;
5) проанализировать обучение другим видам письменной речи.
Новизна работы состоит в том, что в работе комплексно представлена работа по обучению письма на уроках русского языка как иностранного.
Теоретическая значимость данной работы состоит в том, что ее результаты могут способствовать дальнейшему развитию обучения письменной речи в учебных учреждениях, а также разрешению многих проблем, связанных с обучением детей письму.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что материалы выпускной квалификационной работы могут быть использованы при обучении иностранных обучающихся письму.
Основной метод исследования – описательный, включающий приёмы наблюдения, сопоставления, анализа и обобщения, как вспомогательный – метод графического анализа слов. Использование данных видов анализа обуславливается целью и задачами данной работы.
Структуры работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
Во введении раскрывается актуальность темы исследования, определяется степень научной разработки темы, характеризуются объект, предмет, цель и задачи исследования, раскрывается теоретическая и практическая значимость работы.
В первой главе дается характеристика письма как вида речевой деятельности.
Во второй главе представлена работа над письмом на уроках русского языка как иностранного.
В третьей главе описывается методика обучения письму на занятиях по русскому языку как иностранному на разных уровнях, проводится анализ учебных и методических материалов, приводятся примеры письменно-речевых упражнений.
В заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме.
Материалы работы апробированы на II Всероссийской научно-практической конференции «Цифровые технологии и инновации в развитии науки и образования» (08.04.2022). По материалам выпускной квалификационный работы опубликована статья Развитие письменных навыков на начальном этапе изучения русского языка как иностранного // Цифровые технологии и инновации в развитии науки и образования: сборник научных статей [Электронный ресурс] / отв. ред. К. Н. Фадеева. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2022. – С. 54–60.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Письмо как вид речевой деятельности

1.1. Понятие о речевой деятельности

Понятие речевой деятельности впервые в отечественной психологии ввел Л.С. Выготский. Затем деятельностный подход к изучению и обучению речи развивался в трудах А. Н. Леонтьева, Н. И. Жинкина, А. А. Леонтьева, И.А. Зимней и др.
Речевая деятельность – это активный, целенаправленный, опосредованный языковой системой и обусловленный ситуацией общения процесс передачи и приема сообщений [Зимняя, с. 17], процесс создания и восприятия высказываний, осуществляемый с помощью языковых средств в ходе взаимодействия людей в различных ситуациях общения. Предметом речевой деятельности является мысль; средством – язык; способом, применяемым в этой деятельности, – речь; продуктом – высказывание (текст); результатом – ответная реакция собеседника или понимание (а, возможно, и непонимание) последним мысли автора.
Речевая деятельность выступает как общее понятие для обозначения явлений, относящихся к порождению речи и ее восприятию, к процессам говорения и слушания, к результату деятельности, выраженному в форме высказывания, дискурса, текста. Речевая деятельность – это процесс реализации мысли в слове. Толкование понятия «речевая деятельность» у разных авторов неодинаково, и даже существовала точка зрения, что в действительности есть только система речевых действий, входящих в какую-л. деятельность (Леонтьев, 1970). Для современной методики характерно достаточно четкое разграничение «трех аспектов языковых явлений» (Л. В. Щерба), подлежащих усвоению на занятиях по языку (язык – речь – речевая деятельность), и рассмотрение речевой деятельности в качестве ведущего аспекта при практической направленности обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов, Э. Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). – Санкт-Петербург : «Златоуст», 1999. – 472 с.
2. Азимов, Э. Г., Щукин, А. Н. Современный словарь методических терминов и понятий. Теория и практика обучения языкам. – Москва : Русский язык. Курсы, 2019. – 496 с.
3. Акишина, А. А., Каган, О. Е. Учимся учить: для преподавателя русского языка как иностранного. 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Рус.яз. Курсы, 2002. – 256 с.
4. Ансимова, О. К. Просто о сложном: грамматика русского языка в таблицах, схемах и заданиях : учеб. пособие. – Москва : Флинта, 2019. – 216 с.
5. Балыхина, Т. М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового): Учебное пособие для преподавателей и студентов. – Москва : Издательство Российского университета дружбы народов, 2007. – 185 с.
6. Баранов, М. Т. Методика преподавания русского языка в школе : учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / М. Т. Баранов. – Москва : Издательский центр «Академия», 2011. – 368 с.
7. Беляева, Г. В., Нахабина М. М. Я пишу по-русски, вып. 1. Элементарный уровень. – Москва : Златоуст, 2020. – 288 с.
8. Беляева, Г. В., Сивенко, Л. С., Шипицо, Л. В. Пишем правильно. Пособие по письму и письменной речи (начальный этап обучения). – Москва : Рус.яз. Курсы, 20118. – 328 с.
9. Брызгунова, Е. А. Эмоционально-стилистические различия русской звучащей речи. – Москва : Изд-во Моск. ун-та, 1984.
10. Бубнова, Г. И., Гарбовский, Н. К. Письменная и устная коммуникации: Синтаксис и просодия. – М., 1991.
11. Бузальская, Е. В., Любимова, Н. А. Мои первые строки по-русски. Часть 1. – Москва : Златоуст, 2016. – 96 с.
12. Булгакова, Л. Н., Захаренко, И. В., Красных, В. В. Мои друзья падежи: Русская грамматика в диалогах. – Москва, 2009. – 216 с.
13. Вахек, И. К. Проблемы письменного языка. – Москва, 1967.
14. Венедиктова, Н. К. Влияние установки на временные характеристики чтения. // Русский язык за рубежом, 1975. – №4, с. 61–65.
15. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности / В. П. Григорьева, И. А. Зимняя, В. А. Мерзлякова и др. – Москва : Русский язык, 1985. – 116 с.
16. Вишняков, С. А. Русский язык как иностранный : учебник. – Москва : Флинта, 2019. – 240 с.
17. Выготский, Л. С. Педагогическая психология. – Москва, 1996. – 340 с.
18. Вятютнев, М. Н. Теория учебника русского языка как иностранного (методические основы). – Москва : Русский язык, 1984. – 144 с.
19. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. – Москва : Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.
20. Гез, Н. И., Лиховицкий, Н. В., Миролюбов, А. А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – Москва : Высш. шк., 1982.
21. Глазунова, О. И. Грамматика русского языка в упражнениях и комментариях. Морфология. – Санкт-Петербург : Златоуст, 2007. – 424 с.
22. Гойхман, О. Я., Надеина, Т. М. Основы речевой коммуникации: Учебник для вузов. – Москва : Инфра-М, 2008. – 272 с.
23. Гусева, И. С. Говорение как вид речевой деятельности, речевого поведения, речевого взаимодействия на иностранном языке // Традиции и новации проф. деятельности преподавателя РКИ. Сб. статей. – Москва : РУДН, 2002. – С.194–200.
24. Демидова, Н. И. Теория и практика обучения русскому языку : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений. – Москва : Издательский центр «Академия», 2014. – 320 с.
25. Дмитренко, Т. А. Современная технология обучения языковому материалу и различным видам речевой деятельности : учебное пособие / Т. А. Дмитренко ; Московская гуманитарно-техническая академия, Кафедра иностранных языков. – Москва : Московская гуманитарно-техническая акад., 2017. – 159 с.
26. Зайцева, О. Н. Практические занятия по методике преподавания русского языка : для студентов бакалавриата филологического фак. / О. Н. Зайцева; Гос. ин-т русского яз. им. А. С. Пушкина. – Москва : Гос. ин-т русского яз. им. А. С. Пушкина, 2006. – 199 с.
27. Зарубина, Н. Д. Текст: лингвистический и методический аспекты. – Москва, 1981.
28. Земская, Е. А. Русская разговорная речь. Лингвистический анализ и проблемы обучения. ? Москва, 2004.
29. Зимняя, И. А. Лингвопсихология речевой деятельности. – Москва; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2001. – 432 с.
30. Зимняя, И. А. Личностно-деятельностный подход к обучению русскому языку как иностранному // Русский язык за рубежом. – 1985. – № 5. – С. 17–24.
31. Иванова-Лукьянова, Г. Н. Чтение вслух с опорой на пунктуацию. – Москва, 1988.
32. Игнатова, И. Б. Практическая грамматика. Учебное пособие. – Санкт-Петербург; Белгород, 2006. – 184 с.
33. Изаренков, Д. И. Обучение диалогической речи. – Москва : Русский язык, 1981.
34. Ишина, Л. М. Обучение письму. Ч. 1: учеб. пособие по рус. яз. для иностран. учащихся подготовит. фак. РГАФК / РГАФК. – Москва , 2000.
35. Ишина, Л. М. Обучение письму. Ч. 2 : учеб. пособие по рус.яз. для иностран. учащихся подготовит. фак. РГАФК / РГАФК. – Москва, 2000.
36. Караванова, Н. Б. Говорите правильно: SurvivalRussian: Курс русской речи. ? Москва, 2003.
37. Клычникова, З. И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. – Москва , 1983.
38. Костина, И. Русский класс. Учебное пособие по русскому языку как иностранному. – Ростов- на-Дону : Феникс, 2006. – 336 с.
39. Красман, В. А., Потураева, Е. А. Давайте знакомиться! Русский язык как иностранный. Начальный этап : учебное пособие. – Томск, Изд-во ТПУ, 2010. – 69 с.
40. Кутяева, У. С. Пишем по-русски : развитие письменной речи для иностранных учащихся (базовый уровень) : учебное пособие / У. С. Кутяева, Е. П. Лопорт. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2017. – 96 с.
41. Лебединский С. И., Гончар Г. Г. Русский язык как иностранный. Типовая учебная программа для иностранных студентов I–IV курсов нефилологических специальностей высших учебных заведений. – Минск : БГУ, 2003.
42. Леонтьев, А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. – Москва : Высш. шк., 1969.
43. Леонтьев, А. А. Язык и речевая деятельность в ее общей и педагогической психологии. Избр. психологические тр. – Москва; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2001. – 444 с.
44. Литневская, Е. И. Методика преподавания русского языка в средней школе : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е. И. Литневская, В. А. Багрянцева. Под ред. Е. И. Литневской. – Москва : Академический проект, 2006. – 590 с.
45. Львов, М. Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка / М. Р. Львов. – Москва : Высшая школа: Academia, 1999. – 215 с.
46. Мазунова, Л. К. Письмо как методическая категория // Иностранные языки в школе. – 2004. – № 6. – С. 15–21.
47. Методика обучения русского языка как иностранного : курс лекций. – Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000.
48. Методика преподавания русского языка как иностранного : хрестоматия. – Екатеринбург : ИОНЦ «Русский язык», 2008.
49. Методика развития речи на уроках русского языка: пособие для учителя / Под ред. Т. А. Ладыженской. – Москва : Просвещение, 1991. – 240 с.
50. Митрофанова, И. И, Жеребцова, Ж. И. Формирование профессиональной компетентности преподавателя русского языка как иностранного в условиях цифровизации образования // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2019. – № 3 (103). – С. 256–264.
51. Михайлова, И. В. Обучение письму и письменной речи студентов-иностранцев на начальном этапе // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2016. – № 11-2. – С. 41–43.
52. Митрофанова, О. Д. Методика преподавания русского языка как иностранного. – Москва : Рус.яз., 1990.
53. Московкин, Л. В., Сильвина, Л. В. Русский язык. Учебник для иностранных студентов подготовительных факультетов. – Санкт-Петербург, 2004. – 528 с.
54. Мусницкая, Е. В. Обучение письму // Общая методика обучения иностранным языкам : хрестоматия / сост. А. А. Леонтьев. – Москва, 1991. – С. 162–174.
55. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Справочное пособие. – Минск, 1997. – 519 с.
56. Никишина, И. В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. – Волгоград : Учитель, 2007.
57. Образовательная программа по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. Базовый уровень. Первый сертификационный уровень / З. И. Есина, А. С. Иванова, Н. И. Соболева, Е. В. Сорокина, Г. А. Сучкова, Т. В. Шустикова, М. М. Нахабина и др. – Москва, 2001.
58. Обучение письму студентов-иностранцев на начальном этапе: учеб. пособие / Еремина В. В., Ионкина И. В., Коссович Л. Ф. и др. – Волгоград. гос. техн. ун-т. ? Волгоград, 1997.
59. Пассов Е. И. Основы методики обучения иностранным языкам. – Москва : «Русский язык», 1977. – 216 с.
60. Практикум по методике преподавания русского языка как иностранного [Электронный ресурс]: методические рекомендации и задания / сост. Н. В. Боронникова. – Электрон. дан. – Пермь, 2019. – 4,49 Мб; 55 с. – Режим доступа: http://www.psu.ru/files/docs/science/books/uchebnie-posobiya/boronnikovapraktikum-po-metodike-prepodavaniya-russkogo-yazyka-kak-inostrannogo.pdf
61. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному / Под ред. А. Н. Щукина. – Москва : Рус. яз., 2003. – 304 с.
62. Русский язык как иностранный. Методика обучения русскому языку / Под ред. И. П. Лысаковой. – Москва : ВЛАДОС, 2004. – 270 с.
63. Смирнова, Л. П. Уровни понимания иноязычных речевых сообщений на слух и способы их контроля. – Москва, 1982.
64. Текст: проблемы и перспективы. Аспекты изучения в целях преподавания русского языка как иностранного тез. междунар. науч.-метод. конф. ? Москва, 1996.
65. Текучев, А. В. Методика русского языка в средней школе. – Изд. 3-е, перераб. – Москва : Просвещение, 1980. – 414 с.
66. Типовой тест по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень [Электронный ресурс]. – URL: https://testingcenter.spbu.ru/images/files/A1_demo.pdf
67. Типовой тест по русскому языку как иностранному. Базовый уровень [Электронный ресурс]. – URL: https://testingcenter.spbu.ru/images/files/A2_demo_new.pdf
68. Типовой тест по русскому языку как иностранному. ТРКИ-1 [Электронный ресурс]. – URL: https://testingcenter.spbu.ru/images/files/TRKI-1.pdf
69. Типовой тест по русскому языку как иностранному. ТРКИ-2 [Электронный ресурс]. – URL: https://testingcenter.spbu.ru/images/files/TRKI2_demo.pdf
70. Федотова, Н. Л. Методика преподавания русского языка как иностранного. – Москва, 2013. – 220 с.
71. Хавронина, С. А. Русский язык в упражнениях. – Москва : Русский язык. Курсы, 2012. – 382 с.
72. Шибко, Н. Л. Методика обучения русскому языку как иностранному. – Минск, 2011. – 165 с.
73. Шустикова, Т. В. Комплексность и аспектность в преподавании русского языка как иностранного. – Москва : Изд-во РУДН, 2010. – 320 с.
74. Щукин, А. Н. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному. – Москва : Русский язык, 2003. – 301 с.
75. Щукин, А. Н. Методика преподавания русского языка как иностранного. Учебное пособие для вузов. – Москва : Высш. шк., 2003. – 504 с.

Весь текст будет доступен после покупки