Обучение плаванию детей с расстройством аутистического спектра

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................3
ГЛАВА I. РАССТРОЙСТВО АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА………………6
1.1 Социальные нарушения………………………………………………………7
1.2 Синдром раннего детского аутизма……………………………….….….…11
1.3 Причины и механизмы возникновения РДА…………………………..…...12
1.4 Терапия и обучение………………………………………………..….….….13
1.5 Лечебное воздействие плавания………………………………………….…16
1.6 Техника спортивного плавания…………………………………….…….…17
1.7 Старты и повороты………………………………………………………..…23
ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ 7-10 ЛЕТ……………………………..…..33
2.1. Цель и задачи исследования………………………………………………..33
2.2. Методы исследования………………………………………………...…….33
2.3. Организация исследования………………………………………….…….34
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПЛАВАНИЮ, С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА….37
ВЫВОДЫ…………………………………..………………………….…….…..48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………….……….…….50

Весь текст будет доступен после покупки

Обучение плаванию детей-аутистов, решает задачи государственного значения, так как является одним из эффективных оздоровительных средств и безмедикаментозной реабилитации, существенно повышает физическое, умственное и психическое развитие ребенка, поднимает социальный статус ребенка, адаптируя к современным требованиям общественного развития и служит основной профилактической мерой в устранении несчастных случаев на воде.
Кроме вышеизложенного, отмечается закаливающее воздействие водных процедур и занятий плаванием. Закаливание, если в ходе его не нарушается мера приспособительных возможностей организма, ведет к укреплению здоровья и росту работоспособности, а сочетание закаливания с физическими упражнениями только усиливает положительный эффект.
Занятия плаванием и другие водные процедуры (закаливание) благотворно способствуют не только физическому укреплению организма, но и улучшению эмоционального состояния ребенка с ограниченными возможностями, создают возможность поверить в собственные силы, способствуют скорейшей и успешной адаптации ребенка в коллективе. Выявлено, что успешная адаптация аномального ребенка, в том числе ребенка-аутиста, в коллективе, позволяет ему полноценно и эффективно участвовать во всех жизненных процессах, происходящих в обществе. Обучение плаванию как рекреативному, так и спортивному приводит к более эффективному решению вопроса адаптации ребенка в обществе сверстников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I .РАССТРОЙСТВО АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА
Аути?зм(также известный какинфанти?льный аути?зм(англ.infantile autism),де?тский аути?зм(childhood autism),ра?нний инфанти?льный/де?тский аути?зм(early infantile/childhood autism),синдро?мКа?ннераилиаути?зм Ка?ннера(Kanner's autism), вDSM-IV—аутисти?ческое расстро?йство(autistic disorder) — расстройство, возникающее вследствие нарушения развитияголовного мозгаи характеризующееся выраженным и всесторонним дефицитомсоциальноговзаимодействия иобщения, а также ограниченными интересами и повторяющимися действиями. Все указанные признаки начинают проявляться в возрасте до трёх лет. Схожие состояния, при которых отмечаются более мягкие признаки исимптомы, относят красстройствам аутистического спектра.
Причины аутизма тесно связаны сгенами, влияющими на созреваниесинаптическихсвязей в головном мозге, однакогенетиказаболевания сложна, и в настоящий момент неясно, что больше влияет на возникновение расстройств аутистического спектра: взаимодействие множества генов либо редко возникающиемутации. В редких случаях обнаруживается устойчивая ассоциация болезни с воздействием веществ, вызывающих врождённые дефекты. Другие предполагаемые причины спорны — в частности, не получено каких-либо научных доказательств гипотезы, связывающей аутизм свакцинациейдетей. По данным изСША, в 2011—2012 годах аутизм и расстройства аутистического спектра официально диагностированы у 2 % школьников, что намного больше по сравнению с 1,2 % в 2007 году. Число людей, у которых обнаружен аутизм, резко выросло с1980-х годов, отчасти из-за изменившихся подходов к диагностике; пока неясно, повысилась ли реальная распространённость расстройства.
При аутизме отмечены изменения во многих участкахмозга, но как именно они развиваются — неясно. Обычно родители замечают признаки расстройства в течение первых двух лет жизни ребёнка. Несмотря на то, что при раннем поведенческом икогнитивномвмешательстве ребёнку можно помочь в обретении навыков самопомощи, социальных взаимодействий и общения, в настоящий момент неизвестны методы, способные полностью излечить от аутизма. Немногим детям удаётся перейти к самостоятельной жизни по достижении совершеннолетия, однако некоторые добиваются успеха. Более того, возникла своеобразная культура аутичных людей, ряд представителей которой занимается поисками лекарства, другие же считают, что аутизм — скорее «особое», альтернативное состояние, чем болезнь.
Классифицирующийся как заболевание нервной системы, аутизм проявляется прежде всего в задержке развития и нежелании идти на контакт с окружающими. Это состояние чаще всего формируется у детей в возрасте до трёх лет. Симптомы этого заболевания не всегда проявляютсяфизиологически, но наблюдение за поведением и реакциями ребёнка позволяет распознать это нарушение, развивающееся примерно у 1—6 детей на тысячу. Причины аутизма не выявлены до конца.
Аутизм представляет собой нарушение развитиянервной системы, для которого свойственны многообразные проявления, отмечаемые впервые в младенческом или детском возрасте, и устойчивое течение расстройства, как правило, безремиссий. В младенческом возрасте обращают на себя внимание такие симптомы, как искажение реакции на дискомфорт, чрезмерно бурные реакции испуга и плача в ответ на слабые звуковые раздражители и незначительные изменения окружающей среды, но слабые реакции на сильные раздражители; также отмечается ослабление реакции на позу кормления, незначительным является выражение удовольствия после кормления. У детей искажаются реакции «комплекса оживления», характеризующиесяаффективной готовностью к общению со взрослыми. При этом компоненты реакции оживления проявляются при отсутствии взрослого и относятся к неодушевлённым предметам, например к висящей над кроватью игрушке. Симптомы обычно сохраняются и у взрослых, пусть зачастую и в смягчённой форме.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баенская Е. Р., Никольская О. С. Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение. М. : Теревинф, 2011. 318с.
2. Башина В.М. Аутизм в детстве. М.: Медицина, 1999. - 240с
3. Башина В.М. О синдроме раннего детского аутизма Каннера// Журн. невропатол. и психиатр. 1974. — Т.74, вып. 10. - С.1538-1542.
4. Башина В.М., Симашкова Н.В. Детский аутизм, лечение и реабилитация// Материалы IV Всероссийского национального конгресса: Человек и лекарство. М.,1995.-С.15.
5. Безотечество, Константин Игоревич. Гидрореабилитация [Электронный ресурс] [Текст] : Учебное пособие модуля дисциплины «Технологии физкультурно-спортивной деятельности». - 3-е издание, стереотипное. - Москва : Издательство «ФЛИНТА», 2016. - 152 с. : ил., табл.; см.; ISBN 978-5-9765-2473-6
6. Борисенко, Владимир Федорович.Учитесь плавать брассом [Текст]. - Москва : Физкультура и спорт, 1966. - 39 с. : ил.; 20 см. - (Умение плавать - каждому).
7. Булгакова М.Ж. Плавание. Учебное пособие / М.Ж. Булгакова – «Физкультура и спорт», 2001. – 11с.
8. Булгакова Н.Ж. Обучение плаванию детей младшего школьного возраста (7-10 лет): дис. . канд.пед.наук: В 2-х ч./Булгакова Н.Ж.; ГЦОЛИФК, 1954.
9. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей. М.: Аграф, 1997.
10. Ваньков, Андрей Александрович.Учитесь плавать кролем на спине [Текст]. - Москва : Физкультура и спорт, 1966. - 31 с. : ил.; 20 см. - (Умение плавать - каждому).

Весь текст будет доступен после покупки