Обучение пользованию словарем на средней и старшей ступени обучения

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПОЛЬЗОВАНИЮ СЛОВАРЕМ 5
1.1 Лексика как компонент содержания обучения иностранному языку 5
1.2. Основные приёмы обучения работы со словарем 11
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РАБОТЕ СО СЛОВАРЕМ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 18
2.1. Анализ опыта обучения пользованию словарем в старших классах 18
2.2. Разработка внеклассного мероприятия, направленного на формирование умения пользоваться словарем при обучении английскому языку в старшей школе 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34

Весь текст будет доступен после покупки

При изучении иностранного языка на разных этапах возникает необходимость использования словаря. Словари — важный источник информации для изучающих английский язык, помогающий понять значение слова, его грамматические особенности и особенности употребления, значительно расширить словарный запас, сделать речь учащегося более грамотной. Умение пользоваться словарём полезно как при чтении, так и при выполнении письменных работ. На начальных этапах хорошо помогают так называемые двуязычные словари, где значение иностранного слова представлено на родном языке учащегося. Но на старших ступенях обучения более эффективными являются монолингвальные словари. Монолингвальные словари побуждают думать на языке, позволяют изучить значение слова и правильное употребление в предложении, в правильном контексте.
Главная проблема состоит в том, что многие учителя не уделяют внимание работе со словарём на уроках, так как предполагают, что этот навык учащиеся приобрели на уроках родного языка. На самом же деле обучение эффективной работе со словарём является само по себе стратегией изучения иностранного языка.
Благодаря уже имеющимся у учащихся базовым знаниям, они могут изучать более сложные слова, опираясь на их толкование на иностранном языке. Это поможет им лучше понимать контекст, в котором данное слово употребляется. А умение понимать значение слова в контексте может пригодится как на государственной итоговой аттестации, так и в жизни учащихся.
При этом не стоит забывать, что важно научить школьников целесообразно пользоваться словарём, что на разных этапах изучения языка они могут использовать разные типы словарей. Работу со словарём можно включать как в разные виды классной работы, такие как повторение или расширение словарного запаса, письменные задания или работа с текстом, так и во внеклассной работе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПОЛЬЗОВАНИЮ СЛОВАРЕМ

1.1 Лексика как компонент содержания обучения иностранному языку

Целью обучения лексической стороне устной речи является овладение строительным материалом для осуществления устно-речевого общения, т. е. прямыми средствами передачи понятий, мысли в целом [9, с.169].
Современная лингвистика рассматривает язык как иерархическую структуру, состоящую из ряда уровней, каждый из которых характеризуется собственным набором языковых знаков. На интересующем нас лексическом уровне функционируют такие единицы, как слова, фразеологические и другие устойчивые сочетания, клише, этикетные и речевые формулы.
Формирование лексических умений и навыков предполагает не только учет сведений формально-структурного характера, но и знание ситуативных, социальных и контекстуальных правил, которых придерживаются носители языка.[12, с.154]
За курс обучения в старшей школе учащиеся должны усвоить значение и формы лексических единиц и уметь их использовать в различных ситуациях устного и письменного общения, т.е. овладеть навыками лексического оформления порождаемого текста при говорении и письме и научиться понимать лексические единицы на слух и при чтении.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бертельс, А. Е. Разделы словаря, семантические поля и тематические группы слов / А. Е. Бертельс. – Москва : Вопросы языкознания, 2012. – 184 с.
2. Бутаев, Ш. Т. О методике совершенствования работы со словарем / Ш. Т. Бутаев // Молодой ученый. - 2012. - № 10. - С. 326-328.
3. Вахрушева, Д. А. О необходимости формирования у учащихся навыков работы с англо-английским словарем/ Д. А. Вахрушева // Общество: социология, психология, педагогика, 2021. - №9. – С. 169-172 с.
4. Денисов, П. Н. Очерки по русской лексикологии и учебной лексикографии. / П. Н. Денисов. – Москва : Изд-во МГУ, 2014 – 204 с.
5. Кузовлев, В.П. и др. Английский язык. 10–11 кл. / В.П. Кузовлев. — Москва : Просвещение, 2011. —110 с.
6. Лесников, С. В. Типология русских словарей лингвистической терминологии / С. В. Лесников // Мир науки, культуры, образования, 2011. - № 6-2. – 6-10 с.
7. Морковкин, В. В. Основы теории учебной лексикографии: Научный доклад на соискание ученой степени доктора филологических наук. / В. В. Морковкин. — Москва : 2020. – 110 с.
8. Николаенко, В. М. Психология и педагогика. / В. М. Николаенко. - Москва, Новосибирск : ИНФРА-М-НГАЭиУ, 2000. – 53-54 с.
9. Полькина, Т. А. Формирование общих и профессиональных компетенций на уроках иностранного языка / Т. А. Полькина. // Вестник научных конференций. – ООО Консалтинговая компания Юком. - 2020. – №. 3-2. – С. 168-169.
10. Потиха З. А., Розенталь Д.Э. Лингвистические словари и работа с ними. / З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь. – Москва : «Просвещение», 2017. – 324 с.

Весь текст будет доступен после покупки