ОБУЧЕНИЕ РАССКАЗЫВАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВЕНЬ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ОБУЧЕНИЯ РАССКАЗЫВАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.2. Рассказывание как одна из форм связной монологической речи 9
1.3. Особенности работы по обучению рассказыванию детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 13
Выводы по главе 1 19
Глава 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НАВЫКОВ РАССКАЗЫВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ 21
2.1. Обследование связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 21
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27
2.3. Методические рекомендации по обучению рассказыванию дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 35
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
Приложение 49

Весь текст будет доступен после покупки

В современной логопедии остро встает вопрос о недостатках связного высказывания детей с общим недоразвитием речи. Это обусловлено социальной значимостью и ролью связной речи в формировании личности, так как именно в связной речи реализуется коммуникативная функция языка и речи. В современной психолого-педагогической литературе определены теоретические подходы к развитию связной речи как универсальной способности, характеризующей целостное развитие ребенка и являющейся важным показателем его готовности к усвоению школьных навыков (Л.C. Выготский, Н.И. Жинкин, A.A. Леонтьев, Т.В. Ахутина, и др.).
Одним из видов связной монологической речи является рассказывание, под которым традиционно понимают последовательное изложение своих мыслей, педагог помогает ребенку находить точные слова и словосочетания, правильно строить предложения, логически связывать их друг с другом, соблюдать нормы звуко- и слово-произношения. Психологическая природа связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, А.А.Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. Все исследователи отмечают сложный характер связной речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания.
Вопросы формирования рассказывания детей исследовались М.М. Алексеевой, О.Г. Ворошниной, Э.П. Коротковой, Е.И. Тихеевой, О.С. Ушаковой и др. Значительные трудности в овладении навыками связной речи отмечаются у детей с общим недоразвитием речи, которые обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы. Проблему изучения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи исследовали В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, Н.А. Никашина, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.
Авторы отмечают, что для детей с общим недоразвитием речи характерны трудности планирования развернутых высказываний и их языкового оформления. В их высказываниях (пересказ, различные виды рассказов) отмечаются нарушения связности и последовательности изложения, смысловые пропуски, лексические затруднения, большое число аграмматизмов при построении предложений. Несмотря на постоянный интерес исследователей к изучению связной речи, проблема изучения навыков рассказывания дошкольников с общим недоразвитием речи требует дальнейшего исследования.
Особую актуальность приобретает важность процесса овладения рассказыванием в общем психическом развитии ребенка, с одной стороны, и потребность логопедической практики в разработке новых методов и приемов обучения связной речи, данной категории детей, с другой. Вышесказанное подтверждает актуальность выбранной темы «Обучение рассказыванию детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи».

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ОБУЧЕНИЯ РАССКАЗЫВАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Психолого-педагогическая характеристика включает в себя характеристику высших психических функций, эмоционально-волевой сферы и поведения ребенка.
Проблема развития высших психических функций у детей с общим недоразвитием речи актуальна в настоящее время. Становление когнитивных процессов оказывает большое воздействие на развитие личности ребенка в целом [1].
У детей с общим недоразвитием речи наблюдаются слабая устойчивость внимания, низкий уровень его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей с общим недоразвитием речи, явно снижена вербальная память, страдает эффективность запоминания. Дети часто забывают сложные установки, опускают значимые моменты, изменяют последовательность предложенных заданий.
Часто делают ошибки при описании предметов, картинок. У детей наблюдается низкая активность памяти. Ребенок начинает говорить поздно чем ровесники, отмечаются незначительный запас слов, аграмматизм.
Внимание детей с речевым недоразвитием характеризуется неустойчивостью, более низким уровнем показателей произвольного внимания, трудностями в планировании своих действий.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2020. – 400 с. – ISBN 978-5-86385-046-6. – Текст: непосредственный.
2. Арсеньева, М.В. Коррекция нарушений связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами детской художественной литературы: дисс... кан. пед. наук. – Спб., 2016. – 322 с. – ISBN6-896985-371-0. – Текст: непосредственный.
3. Афонькина, Ю.А. Практикум по детской психологии / Ю.А. Афонькина, Г.А. Урунтаева. ? URL: http://www.twirpx.com/file/506507/ (дата обращения: 19.11.2022). – Текст: электронный.
4. Аханькова, Е.В. Использование приемов творческого рассказывания в процессе коррекционно-логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: дисс. ... канд. пед. наук / Е.В. Аханькова. – М, 2019. – 209 c. – ISBN 5-699-13731-9. – Текст: непосредственный.
5. Бородич, А.М. Методика развития речи детей / А.М. Бородич. ? URL: http://www.twirpx.com/file/70935/ (дата обращения: 19.11.2022). – Текст: электронный.
6. Валуева, Я.В. Развитие связной речи дошкольников с ОНР и использованием методических приемов / Я.В. Валуева // Логопед. – 2019. – №1. – С.102-112. – EDN EGYWBO. – Текст: непосредственный.
7. Власенко, И.Т. Методы обследования речи у детей / И.Т. Власенко.? Режим доступа: https://botan.cc/prepod/ logopediya/ohfxonbj.html
8. Волкова, Л.С. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. – М.: ВЛАДОС, 2020. – 680 с. ISBN 5-679-10259-9. – Текст: непосредственный.
9. Волковская, Т.Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи /Т.Н. Волковская, Г.Х. Юсупова. – М.: Книголюб, 2018. – 95 с. ISBN 5-789-12598-9. – Текст: непосредственный.
10.Волосовец, Т.В. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Т.В. Волосовец. – М.: В. Секачев, 2017. – 224 с. ISBN 5-369-16891-9. – Текст: непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки