ОБУЧЕНИЕ РИСОВАНИЮ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С РУССКИМИ НАРОДНЫМИ СКАЗКАМИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РИСОВАНИЮ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С РУССКИМИ НАРОДНЫМИ СКАЗКАМИ 7
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме развития навыков рисования у детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности развития навыков рисования у детей среднего дошкольного возраста 15
1.3. Возможности русских народных сказок в обучении рисованию детей среднего дошкольного возраста 22
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ РИСОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С РУССКИМИ НАРОДНЫМИ СКАЗКАМИ 34
2.1. Выявление уровня развития навыков рисования у детей среднего дошкольного возраста 34
2.2. Содержание работы по развитию навыков рисования у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками 44
2.3. Динамика уровня развития навыков рисования у детей среднего дошкольного возраста 50
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Реформирование и модернизация российского образования ставит перед дошкольными образовательными организациями новые задачи и требования. В частности, в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС ДО) выделена образовательная область «Художественно-эстетическое развитие», содержание которой направлено на развитие интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через развитие продуктивных видов деятельности через решение следующих задач: становление эстетического отношения к окружающему миру; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной) [Федеральная образовательная программа дошкольного образования].
Изобразительная деятельность ребенка приобретает художественно творческий характер постепенно, в результате накопления, уточнения образов и представлений и овладения способами изображения. Движения руки, направленные на выполнение рисунка, не рождаются самим процессом изображения, поэтому способам рисования его следует учить. С самого начала приобщения к рисованию надо учить ребенка правильно держать карандаш, кисть, мелок, правильно пользоваться изобразительными материалами, т.е. учиться технике рисования. Без ручной умелости ни взрослый, ни тем более ребенок не сможет воплотить в рисунке образы восприятия и воображения, как бы богаты они не были. И, сегодня одним из эффективных средств обучения рисованию детей среднего дошкольного возраста являются русские народные сказки.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РИСОВАНИЮ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С РУССКИМИ НАРОДНЫМИ СКАЗКАМИ

1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме развития навыков рисования у детей дошкольного возраста

Прежде чем приступить к изучению проблемы развития навыков рисования у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической и методической литературе, раскроем сущность изобразительной деятельности – как основной художественно-творческой и продуктивной деятельности в дошкольном возрасте.
И так, существует несколько подходов к характеристике понятия изобразительной деятельности, рассмотрим их более подробно.
По мнению Т.С. Комаровой, под изобразительной деятельностью понимается: «деятельность, которая заключается в выражении своих впечатлений, полученных в процессе жизнедеятельности» [Комарова, 2006, с. 45]. Л. Берсенева и Н. Третьякова, опираясь на точку зрения А.В. Запорожца, под изобразительной деятельностью понимают отражение в изобразительных образах свои впечатления об окружающем [Берсенева, Третьякова, 2004]. Н.Б. Бочарова отмечает, что Н.К. Крупская говорила об изобразительной деятельности как о специфическом образном познании действительности [Бочарова, 2007].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 г. № 1028) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405942493/. – Загл. с экрана.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce7251c500a26cd/. – Загл. с экрана.
3. Беленькая, Е.В. Инновационные методы изобразительной деятельности в дошкольном образовании / Е.В. Беленькая // Инновационные технологии в образовательном процессе как составляющая качества образования. I Всероссийская научно-практическая конференция: сборник научных статей I Всероссийской научно-практической конференции, Мелитополь, 20–22 июня 2023 года. – Мелитополь: Б. и., 2023. – С. 133-139.
4. Берсенева Л. Научите детей рисовать / Л. Берсенева, Н. Третьякова // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 2. – С. 70-77. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://lib.sportedu.ru/BiblCard.idc?DocID=121428. – Загл. с экрана.
5. Бочарова, Н.Б. Учимся рисовать: практические советы педагога / Н.Б. Бочарова. – Москва: Школьная Пресса, 2007. – 29 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01003072357. – Загл. с экрана.
6. Булатова, Д.Р. Волшебные сказки русского народа и их психолого-педагогический потенциал в эстетическом воспитании дошкольника / Д.Р. Булатова // Городские молодежные культуры: навигаторы, коллаборации, креативность: Материалы XLVII научно-творческой конференции студентов СГИК, Самара, 18 апреля 2019 года. – Самара: Самарский государственный институт культуры, 2019. – С. 23-25.
7. Булатова, Д.Р. Сказка как средство эстетического воспитания дошкольников / Д.Р. Булатова // Образование России и актуальные вопросы современной науки: сборник статей II Всероссийской научно-практической конференции, Пенза, 27–28 мая 2019 года. Том Часть 1. – Пенза: Пензенский государственный аграрный университет, 2019. – С. 24-28.
8. Вольгина, Ю.Ф. Формирование изобразительных умений и навыков детей дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования / Ю.Ф. Вольгина // Перспективы и реалии педагогического образования: Сборник материалов Региональной научно-практической студенческой конференции, Сыктывкар, 12 апреля 2018 года. – Сыктывкар: Издательство СГУ им. Питирима Сорокина, 2018. – С. 120-122.
9. Джиоева, А.Р. О путях реализации педагогического потенциала народных сказок в воспитании развивающейся личности / А.Р. Джиоева // World science: problems and innovations: сборник статей XII международной научно-практической конференции, Пенза, 30 августа 2017 года. – Пенза: «Наука и Просвещение» (ИП Гуляев Г.Ю.), 2017. – С. 291-293.
10. Дмитриева, К.А. Развитие творческих способностей детей среднего дошкольного возраста / К.А. Дмитриева // Студенческий вестник. – 2020. – № 47-2(145). – С. 38-39.
11. Донцова, О.С. Основные принципы интегрированного подхода в формировании художественно-творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста / О.С. Донцова // Педагогическое образование. – 2024. – Т. 5, № 6. – С. 87-93.

Весь текст будет доступен после покупки