ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ 7-Х КЛАССОВ СОЗДАНИЮ РАЗВЕРНУТЫХ УСТНЫХ ОТВЕТОВ В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА «ЭПОС НАРОДОВ ММИРА»

Введение…………………………………………………………………………
1 Теоретические основы обучения школьников среднего звена созданию устных развернутых ответов на уроках литературы…………………….
1.1 Развитие устной речи учащихся в ходе педагогического взаимодействия………………………………………………………..
1.2 Методические подходы к обучению школьников созданию устных развернутых высказываний…………………………………………..
2 Развитие у школьников 7-х классов умения создавать устные развернутые ответы в ходе изучения текстов из раздела «Эпос народов мира»………………………………………………………………………...
2.1 Диагностирование уровня овладения речевыми умениями, связанными с продуцированием устных развернутых высказываний…………………………………………………………
2.2 Система заданий, способствующих совершенствованию умений обучающихся, необходимых для создания устных развернутых ответов………………………………………………………………….
2.3 Выявление степени эффективности проделанной работы: проверка уровня сформированности речевых умений…………….
Заключение……………………………………………………………………...….
Список используемых источников………………………………….................
Приложение А Задания для проведения констатирующего этапа педагогического эксперимента и критерии их оценивания....
Приложение Б Протоколы результатов выполнения заданий учащимися 7«А» и 7«К» классов на констатирующем этапе педагогического эксперимента………………………………..
Приложение В. Задания для проведения формирующего этапа педагогического эксперимента…………………………………
Приложение Г План работы по развитию умений школьников, необходимых для создания устных развернутых ответов на уроке литературы…………………………………………………
Приложение Д Задания для проведения контрольного этапа педагогического эксперимента и критерии их оценивания….
Приложение Е Протоколы результатов выполнения заданий учащимися 7«А» и 7«К» классов на контрольном этапе педагогического эксперимента…………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время российские школы ориентированы на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО), который меняет приоритеты образования, его цели и содержание, средства и технологии обучения. Согласно ФГОС ООО на уроках литературы учащиеся должны научиться давать устный развернутый ответ на заданный педагогом вопрос, то есть протекание учебной деятельности и усвоение предметного содержания дисциплины должны быть тесно сопряжены с процессом их речевой подготовки [30]. На уроках литературы учителю необходимо развивать речевые умения, поскольку хорошо развитая устная и письменная речь свидетельствует о высоком уровне культуры школьников.
Во время составления развернутого устного ответа школьники учатся анализировать и систематизировать знания, выделять главное в большом объеме информации. Кроме того, как в своих трудах подчеркивает Ладыженская, учащиеся должны научиться излагать материал, вынесенный из прочитанного, что в настоящий момент очень плохо реализуется.
Проблема обучения учащихся составлению устных развернутых ответов рассматривалась учеными в различных ее аспектах. На нее обращали внимание еще методисты конца XIX – начала XХ века, в частности: Ц. П. Балталон [7], В. И. Водовозов [11], М. А. Рыбникова [37].
Данной проблеме продолжают посвящать труды современные исследователи и педагоги: Е. А. Архипова [5], Н. В. Беляева [8], В. В. Гладышев [14], Т. А. Козлякова [18], В. Я. Коровина [21], Н. А. Пленкин [36], Т. Л. Служевская [29], В. Ф. Чертов [49], Т. А. Ладыженская [25] и т. д.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы обучения школьников среднего звена созданию устных развернутых ответов на уроках литературы

1.1 Развитие устной речи учащихся в ходе педагогического взаимодействия
Процесс изучения учащимися школьного курса литературы должен быть направлен не только на усвоение учащимися содержания предмета, но и на развитие их речевых умений. На это указывают требования, зафиксированные в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО). В указанном документе в числе предметных результатов освоения программы по литературе указываются: «развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении», «совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных жанров» [30]. Формирование выше названных умений происходит в процессе общения учащихся с педагогом, а именно при создании ими устных развернутых ответов на сформулированные учителем вопросы.
Следует также отметить, что задания, требующие продуцирования устных развернутых высказываний, включены в ОГЭ. По окончании основного общего образования учащиеся 9-го класса должны продемонстрировать в ходе итогового собеседования, что они способны создавать такие высказывания без их предварительной записи [37].
Для развития речи школьников среднего звена на уроках литературы применяются различные приемы и методы. Одним из наиболее используемых методов в данном случае являются опросы, среди которых можно выделить два основных типа: письменный и устный опрос. В школьную программу включен ряд учебных предметов, на которых развитию устной речи отводится значительно больше времени, нежели развитию навыков письма. В соответствии с требованиями ФГОС ООО на уроках литературы у школьников должна развиваться коммуникационная компетенция, следовательно, разработка определенных методик обучения школьников составлению развернутого устного ответа является необходима. [30]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская, К. А. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна : к 100-летию со дня рождения / К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский. - Москва. : Наука, 1989.
2. Аксиологическая лингвометодика: мировоззренческие и ценностные аспекты в школьном и вузовском преподавании русского языка (к юбилею профессора А. Д. Дейкиной и ее научной школы). Часть 1 / научный редактор: А. Д. Дейкина ; составители: А. Д. Дейкина, В. Д. Янченко, О. Н. Левушкина, О. Е. Дроздова. – Москва : Московский педагогический государственный университет, 2019. – 312 с. – ISBN 978-5-4263-0816-9.
3. Алиева, Р. Х. Обучение говорению – один из аспектов изучения русского языка как неродного / Р. Х. Алиева // Вестник Таджикского национального университета. Серия филологических наук / Паеми Донишгоњи миллии тољикистон. Бахши Филологї. – 2014. – № 4–6. – С. 85–89. – URL: https://e.lanbook.com/journal/issue/298307 (дата обращения: 24.10.2022).
4. Аничкина, Н. В. Основные вопросы теории и методики обучения литературе: учебно–методическое пособие / Н. В. Аничкина. – 2-е издание, стер. – Москва : ФЛИНТА, 2019. – 138 с. – ISBN 978-5-9765-4195-5.
5. Архипова, Е. В. Основы методики развития речи учащихся : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. В. Архипова. – 2-е издание, исправленное и дополненное – Москва : «Юрайт», 2019. – 202 с. – ISBN 978-5-534-12333-3.
6. Бабанский, Ю.К. О совершенствовании методов, форм и средств обучения в свететребований реформы школы : методические рекомендации в помощь лекторам иметодистам ин-тов усовершенствования учителей [Текст] / Ю.К.Бабанский. - М.: Б.и., 1985.» (Бенин, В. Л. Развитие творческой способности учащихся на уроках мировой художественной культуры : монография / В. Л. Бенин. — 2-е изд. — Москва : ФЛИНТА, 2016. — ISBN 978-5-9765-2773-7. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/(_)
7. Балталон, Ц.П. Пособие для литературных бесед и письменных работ / учебное пособие [Электронный ресурс] / Ц. П. Балталон. – Москва : Издание Т- ва А. И. Мамонтова, 1904. – 53 с. – URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01003659383 (дата обращения: 20.10.2022).
8. Беляева, Н. В. Уроки изучения лирики в школе: теория и практика дифференцированного подхода к учащимся : книга для учителя литературы / Н. В. Беляева. – Москва : Вербум, 2004. – 238 с. – ISBN 5-8391-0130-3.
9. Бенин, В. Л. Развитие творческой способности учащихся на уроках мировой художественной культуры : монография / В. Л. Бенин. — 2-е изд. — Москва : ФЛИНТА, 2016. — ISBN 978-5-9765-2773-7. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/83774
10. Брыкова, Л. Н. Доклад Тема: Подготовка к устной части ОГЭ по русскому языку : [официальный сайт]. – 2021. – URL: https://infourok.ru/doklad-podgotovka-k-ustnoj-chasti-oge-po-russkomu-yazyku-5225039.html (дата обращения: 18.10.2022).

Весь текст будет доступен после покупки