Обучение старшеклассников иноязычному диалогическому общению на основе ролевой игры

Введение……………………………………………………………………..….…2
Глава I Основная часть…………………………………………………………...4
1.1 Психологические особенности развития старшеклассников……………..………………………………….…………...…..4
1.2 Диалогическое общение и его принципы…..…...…......................................9
1.3 Ролевая игра и ее цели………………………………..……………..………11
Вывод по I главе…………………………………………………………………17
Глава II Практическая часть……………………………………………………18
2.1 Актуальность темы на примере сборника «Ролевые игры на уроках английского языка» ..............................................................................................18
2.2 Концепция использования ролевой игры в ходе обучения старших школьников диалогической речи……………………………………………….20
2.3 Использование продукта на практике……………………..……..………...22
Вывод по II главе………………………………………………………………25
Заключение…………………………………………………………….…..…......26
Список литературы………………………………...…………………..………...27
Источники из сети Интернет………………….……………………....………...29
Приложения…………………………………………………………………...…30

Весь текст будет доступен после покупки

Тема моей курсовой работы «Обучение старшеклассников иноязычному диалогическому общению на основе ролевой игры».
Актуальность данной темы обусловлена необходимостью нахождения новых путей обучения английскому языку среди старшеклассников. Основной целью обучения учащихся считается изучение иностранного языка с коммуникативной точки зрения. Школьники должны научиться контактировать между собой различными способами, такими как: речь, письмо, мимика, жесты. При помощи ролевой игры развивается интерес к изучению предмета, как и в младших классах, так и в старших.
Цель моей работы- показать актуальность ролевых игр в современном мире, их особенность и вклад, который они могут внести в обучение старшей школы. Показать, что на фоне ролевой игры возможно интенсивное изучение иностранного языка.
Проблема исследования является в том, что данный способ обучения мало распространен в государственных учреждениях.
Гипотеза исследования является в том, что интерактивное речевое обучение на основе ролевых игр-самостоятельный вид речевой деятельности, на основе которого происходит дальнейшее формирование коммуникативных навыков и умений воспринимать и воспроизводить иностранную речь. Проектным продуктом моей работы будет учебно-методическое пособие «Ролевые игры на уроках английского языка» Л.В.Бурмакина. Этот продукт поможет достичь цель исследования, так как в нем собраны все основы для обучения грамотному диалогическому общению между старшеклассниками.
Задачи:
1. Изучить литературу по данной теме
2. Определить актуальность проекта
3. Выявить психологические особенности учащихся
4. Дать определение «диалогическое общение»
5. Охарактеризовать ролевую игру как способ обучения старшеклассников
6. Выделить для себя положительные качества метода на практике

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I Основная часть
1.1 Психологические особенности развития старшеклассников
Юношеский возраст - один из самых сложных и наиболее важных, и ответственных в плане формирования личностных периодов. Этот возрастной этап считают третьим миром, существующим между детством и взрослостью. Возраст ранней юности около15-17 лет редко признавался особым этапом развития личности. Именно поэтому часть ученых считают юность довольно поздним приобретением человечества.
С развитием общества, производства и культуры возрастает роль юношеского возраста, из-за этого усложняется социальная жизнь, растут сроки образования, увеличивается возраст, когда людей допускают к участию в активной общественной жизни. Однако было бы ошибочно рассматривать юность только как период подготовки к взрослой жизни. Каждый возраст важен сам по себе, независимо от связи с последующими возрастными периодами.
При использовании понятия «ранний юношеский возраст» надо различать:
• хронологический возраст — количество прожитых лет;
• физиологический возраст — степень физического развития человека;
• психологический возраст — степень личностного развития;
• социальный возраст — степень гражданской зрелости.
Эта возрастная группа может не совпадать с одним и тем же человеком. Этот дисбаланс внутриличностный (разнородное развитие одного и того же индивида) и межличностный (в хронологическом плане сверстники действительно могут находиться на разных этапах личностного развития). на самом деле мы имеем дело с подростком, молодым человеком или взрослым.
Помимо гетерохронности и неравномерности развития, нужно учитывать и существование принципиально разных этапов развития:
• бурный и кризисный, характеризующийся серьезными поведенческими и эмоциональными трудностями, конфликтом;
• спокойный и плавный, но до некоторой степени пассивный с выраженными проблемами формирования самостоятельности;
• этап быстрых, скачкообразных изменений, не вызывающих резких эмоциональных взрывов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Учебно-методическое пособие «Ролевые игры на уроках английского языка»- Л.В. Бурмакина
2. «Истоки диалога». Книга для воспитателей-Римма Абессаломовна, Иванкова Алла, Генриховна Арушанова, Елена Сергеевна Рычагова, Наталья Валентиновна Дурова – 6-8 с.
3. Воспитание детей в игре- Бондаренко, А.К.
4. Возрастная психология- Абрамова Г. С.- 186 с.
5. Психология ранней юности- Кон И. С. – 155-180 с.
6. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе: методическое пособие. - М.: Просвещение, 1991. - 219 с.
7. Зимняя И.А. Условия формирования навыка говорения на иностранном языке и критерии его отработанности
8. Осваиваем социальные компетентности /под ред. И.А. Зимней. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011. - 98 с.
9. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. - М.: Русский язык, 1991. - 60 с.
10. Щукин А.Н. Обучение речевому общению: учебное пособие. - М.: Просвещение, 2006. – 328
11. Шакленн М.С. Лингводидактика: учебное пособие. - М.: Просвещение, 2006. - 279 с.
12. Актуальные вопросы педагогики и образования, Дрозд К.В.- 162-201 с.
13. Шитова В.А. О новых требованиях к современному педагогу / Современные образовательные технологии в практике учителя: Сборник научных статей. – М.: Изд-во МГОУ, 2011.
14. Вайндорф-Сысоева М.Е., Хапаева, С.С., Шитова В.А. Виртуальная образовательная среда: интерактивное обеспечение повышения квалификации специалистов: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательство МГОУ, 2011.

Весь текст будет доступен после покупки