ОБУЧЕНИЕ СЮЖЕТНОМУ РАССКАЗЫВАНИЮ ДЕТЕЙ 6 -7 ЛЕТ

Введение……………………………………………………………………...........4
Глава 1 Научно – теоретические основы развития связной речи у детей дошкольного возраста …………………………………………………………....8
1.1 Лингвистические и психолого – педагогические основы связной речи детей дошкольного возраста…………………………………………………………….8
1.2 Особенности речевого развития детей дошкольного возраста (6 – 7 лет) в условиях дошкольной образовательной организации ………………………....12
1.3 Сюжетные картинки как средство развития связной монологической речи детей 6 – 7 лет………………………….…………................................................18
Глава 2 Опытно – экспериментальная работа по обучению сюжетному рассказыванию детей 6 – 7 лет ( на базе МБДОУ «Детский сад № 25» р.п. Переяславка)………………………………………………………………………22
2.1 Исследование уровня развития навыков сюжетного рассказывания у детей 6 -7 лет (констатирующий эксперимент) ………………………………………22
2.2 Разработка и реализация системы занятий по обучению сюжетному рассказыванию детей 6 – 7 лет………………………………………………….36
2.3. Анализ динамика развития связной речи у детей 6 -7 лет (контрольный эксперимент)………………………………………………………………………40
Заключение………………………………………………………………………..49
Библиографический список……………………………………………………...51
Приложение………………………………………………………………….........54

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена исключительной значимостью развития связной монологической речи для успешной социализации, познавательного развития и подготовки к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста. Умение строить сюжетный рассказ – развернутое, логичное, последовательное и эмоционально окрашенное высказывание – является ключевым показателем речевого и общего психического развития ребенка 6-7 лет, важнейшим компонентом коммуникативной компетенции. В контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), где развитие речи выделено как одна из центральных образовательных областей, а также в свете подготовки детей к освоению письменной речи в школе, проблема формирования навыков сюжетного рассказывания приобретает особую остроту. Несмотря на наличие методических разработок, практика показывает, что многие дети испытывают значительные трудности при составлении самостоятельных рассказов: нарушают логику изложения, ограничиваются перечислением предметов или действий, используют бедную лексику и простые синтаксические конструкции, не могут творчески развить предложенный сюжет.

Весь текст будет доступен после покупки

1 НАУЧНО – ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Лингвистические и психолого – педагогические основы связной речи детей дошкольного возраста

Речь окружает человека в жизни повседневно, сопровождает во всех его делах, хочет он того или нет, присутствует в его мыслях, участвует в его планах. Вопрос происхождения языка интересовал людей с давних времен, это объясняется тем, что условия в которых мог начать говорить человек, факторы обусловившие зарождение языка теснейшим образом связаны с проблемой происхождения самого человека и человеческого общества.
Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание людей. Связная речь – это такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания. Связность речи обеспечивается правильным подбором слов, правильным построением фраз, последовательностью изложения.
В методике термин «связная речь» употребляется в нескольких значениях:
1) процесс, деятельность говорящего;
2) продукт, результат этой деятельности, текст, высказывание;
3) название раздела работы по развитию речи [1].
Связная речь – это единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные, законченные отрезки.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алабужева, С. В. Работа над развитием творческих способностей детей дошкольного возраста / С. В. Алабужева. - Глазов: Изд-во ГПГИ, 2005. - 198 с.
2. Алабужева С. В. Риторика для старших дошкольников и младших школьников / С.В. Алабужева. - Ижевск: Изд. Дом "Удмурт, ун-т», 2006. - 445 с.
3. Алексеева М.М., Ушакова О.С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях // Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста. - М, 2003. - с.27-43.
4. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 400 с.
5. Арушанова, А. Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // в сб. научных статей: Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников / Отв. ред. А.М. Шахнарович. — М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2005. — с. 4-16.
6. Ахметова, А. М. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста / А. М. Ахметова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 47 (494). — С. 145-147.
7. Баряева, Л. Б. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития / Л. Б. Баряева. – С-Пб.: Изд-во ПГПУ им. А.И.Герцена; Изд-во «Союз» 2005. – 138 с.
8. Богуславская, З. М., Смирнова, Е. О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. – М.: Просвещение, 2009. – 213 с.
9. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада / А. К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 2012. – 187 с.
10. Бородич, А. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста / А. М. Бородич. — М.: Просвещение, 2009. — 255 с.
11. Воробьева, В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учебное пособие / В. К. Воробьева. — М.: Просвещение, 2008. – 194 с.
12. Выгодский, Л. И. Из записок конспекта к лекциям по психологии детей дошкольного возраста / Л. И. Выгодский. – М.: Просвещение, 2004. – 398 с.

Весь текст будет доступен после покупки