Обучение сюжетно-ролевой игре детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………...………..…….…......……3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
1.1. Особенности сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха………......……......................................................7
1.2. Организация работы по обучению сюжетно-ролевой игре детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха…………………...........................18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
2.1. Выявление уровня сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха…………………………………………..……….34
2.2. Разработка и апробация планирования работы по обучению сюжетно-ролевой игре детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха.....42
2.3. Анализ результатов исследования ………………………………………...55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...…………………………………………………………...…...61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ.............65
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………..…………..........72

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В последние десятилетия сурдопедагогика изменилась положительно, как с точки зрения научных и практических достижений в области медицины, так и на принципиально новом уровне, объединив усилий специалистов разного профиля. Однако, несмотря на эти достижения, у значительного числа детей дошкольного возраста выявляется нарушение слуха, что ведет к значительным трудностям в обучении из-за сложных нарушений развития у данных детей, так как нарушение слуха сопровождается ухудшением интеллекта, эмоциональной воли и движений, зрения и т.д. Ребенок, лишенный слуха, не воспринимает те звуковые сигналы, которые важны для полноценного познания окружающего мира, для создания полных представлений о предметах и явлениях действительности.
Значительный вклад в содержание обучения и воспитания детей с нарушением слуха, в разработку основ подготовки таких детей к активной самостоятельной жизни внесли ведущие ученые P.M. Боскис, Т.А. Власова, Л.С. Выготский, Л.А. Головчиц, Г.Л. Зайцева, Л.П. Носкова, В.И. Лубовский и др. Огромный вклад в работу с детьми с нарушением слуха внесла советский ученый-дефектолог Р.М. Боскис. Она разработала важнейшие проблемы структуры и дифференциальной диагностики дефектов слуха и речи, определила типологию детей с недостатками слуха, и принципы их обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

1.1. Особенности сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха

Для того, чтобы вывить особенности сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха, рассмотрим для начала, что понимается под термином «сюжетно-ролевая игра», определим компоненты и структуру данной игры.
В отечественной психологии Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин рассматривали игру в дошкольном возрасте как деятельность ведущую, в процессе которой возникают основные психические новообразования, имеющая уникальное значение для детской личности [8, 18, 36].
В современной литературе сюжетно-ролевая игра рассматривается как специфический вид человеческой деятельности, направленной на отражение окружающей действительности, в частности, трудовой деятельности взрослых, их жизни и общественных отношений [7]. Характеризуя ее, С.Я. Рубинштейн подчеркнул, что «сюжетно-ролевая игра есть наиболее спонтанное проявление ребенка и вместе с тем она строится на взаимодействии ребенка с взрослыми» [30, с. 433].
Многие ученые считают, что сюжетно-ролевой игре присущи основные черты игры: эмоциональная насыщенность и увлеченность детей, самостоятельность, активность, творчество, взаимодействие с социумом [32].
Д.В. Эльконин выделял четыре основные линии влияния сюжетно-ролевой игры на психическое развитие ребенка: развитие мотивационно-потребностной сферы, преодоление познавательного «эгоцентризма», формирование идеального плана, развитие произвольности действий [36].
М.И. Лисина писала, что «основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в созданной им самим игровой обстановке» [19, с. 139].
Ряд ученых пишут, что основными особенностями сюжетно-ролевой игры являются: соблюдение правил; социальный мотив игр; идет эмоциональное и коммуникативное развитие; происходит развитие интеллекта ребенка; развивается воображение и творчество; развитие речи [20].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Астапов, В.М. Коррекционная педагогика с основами патопсихологии : учебное пособие для вузов / В. М. Астапов. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2024. – 161 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-06932-7. – Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/541026(дата обращения: 03.09.2024).
2. Афанасьев, В.В. Методология и методы научного исследования : учебник для вузов / В. В. Афанасьев, О. В. Грибкова, Л. И. Уколова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2024. – 163 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-17663-6. – Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/539084 (дата обращения: 12.10.2024).
3. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология : учебник для вузов / Т. Г. Богданова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2024. – 235 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-07055-2. – Текст : электронный // – Доступ из локальной сети СПб ГБУК ГБСС (чтение, печать). – URL:https://urait.ru/bcode/540060(дата обращения: 03.11.2024).
4. Боскис, P.M. Глухие и слабослышащие дети / Р. М. Боскис ; Ин-т коррекц. педагогики Рос. акад. образования. – Москва : Советский спорт, 2004. – 303 с. –(Золотые страницы сурдопедагогики). – ISBN 5-85009-891-7. – Текст : непосредственный.
5. Веракса, Н.Е. Детская психология : учебник для вузов / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – Москва : Издательство Юрайт, 2024. – 446 с. – (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-15251-7. – Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/536372 (дата обращения: 11.08.2024).

Весь текст будет доступен после покупки