Обучение учащихся конструированию авангардного костюма в технике художественного вырезания из бумаги

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ КОНСТРУИРОВАНИЮ АВАНГАРДНОГО КОСТЮМА В ТЕХНИКЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВЫРЕЗАНИЯ ИЗ БУМАГИ 7
1.1. Роль кружковой деятельности в формировании личности ребенка…………………………………………………………………………….7
1.2. Педагогические условия организации кружковой деятельности по технологии ……………….....................................................................................13
1.3. Бумагопластика как один из видов декоративно-прикладного искусства………………………………………………………………………... 20
Выводы по главе 1…………………………………………………………………………………………………………………….26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ КОНСТРУИРОВАНИЮ АВАНГАРДНОГО КОСТЮМА В ТЕХНИКЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВЫРЕЗАНИЯ ИЗ БУМАГИ 28
2.1. Разработка и внедрение программы кружковой деятельности по бумагопластике 28
2.2. Методика обучения учащихся конструированию авангардного костюма в технике художественного вырезания из бумаги 30
2.3. Анализ опытно-экспериментального исследования 39
Выводы по главе 2……………………………………………………………………………………………………………………..49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..52
ПРИЛОЖЕНИЯ 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: происходящие в современном обществе преобразования способствуют формированию нового социального заказа: формирование творческой, социально адаптированной личности. Сегодня общество нуждается в инициативных, думающих людях, способных творчески выполнять любой вид деятельности. В связи с этим выдвигаются новые требования к учебно-воспитательному процессу, целью которого должно стать развитие индивидуальности, повышение интеллектуального потенциала каждого члена общества, это имеет колоссальное значение в процессе становления личности, социальной и культурной адаптации человека.
Художественное, эстетическое образование, являясь неотъемлемой частью всего педагогического процесса, в работе с детьми приобретает особую значимость, и исследование методов обучения в данной области становится наиболее актуальным. [4, с. 13].
Конструирование, как часть декоративно-прикладного искусства, имеет свою специфику - огромное разнообразие применяемых техник и материалов. Наиболее популярна и доступна в декоративно - прикладном разделе искусства техника бумагопластики.
Бумагопластика - один из самых современных и увлекательных способов работы с бумагой. Здесь ребенку дается возможность реально, самостоятельно открыть для себя сказочный мир бумаги и превратить его, во что - то новое или в то, что он видит каждый день: в облака, дома, животных. Техника конструирования средствами бумагопластики предоставляет для фантазии широкие возможности и доступна детям с самого раннего возраста. Но считая, что потенциал обучения бумагопластике, сегодня, в школах недостаточно применяется в вопросах развития художественно-творческих способностей обучающихся. Художественное конструирование всегда, так или иначе, связанно с различными способами пространственных преобразований, в частности с превращением двумерного – плоскостного материала в трехмерную – объемную форму. Для этого наиболее доступным для учащихся начальной школы будет листовой материал, прежде всего различные виды бумаги и тонкого картона. [1, с. 40].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ КОНСТРУИРОВАНИЮ АВАНГАРДНОГО КОСТЮМА В ТЕХНИКЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВЫРЕЗАНИЯ ИЗ БУМАГИ
1.1. Роль кружковой деятельности в формировании личности ребенка

С большим вниманием к развитию творческих способностей детей относился известный педагог В. А. Сухомлинский. В каждом ребёнке он видел творца, с его неизведанными способностями, и он пробовал привить детям творческое отношение к любому виду деятельности. Конечно, развитие творческой личности осуществляется через образовательный процесс. А по мнению О. И. Баранцевой, он проходит не только на уроках, но и также во внеурочной деятельности, что в школе может быть реализовано через разные формы [3, с. 82]. Одной из таких форм является кружковая работа.
В общеобразовательных и других учебных заведениях, кружковая работа реализуется с целью расширить и углубить имеющиеся специальные знания учащихся, развития творческих возможностей, удовлетворения их индивидуальных интересов и способностей. Также она служит средством профессиональной ориентации учащихся, образовательные и воспитательные задачи которой тесно переплетаются в ней. В кружках, особенно по какому-то предмету, объединяются учащиеся одного возраста, примерно имея одинаковый уровень подготовки. В некоторых кружках объединение происходит по интересам, занимаются учащиеся различных классов [2, с. 12].
Кружковая работа отличается большим разнообразием форм и методов ее организации от учебной. Тематика и ведение кружковых занятий отражают новейшие достижения науки, техники, искусства. Работа в них может проводиться в форме лекций, экспериментов, конкурсов, докладов, экскурсий и походов, бесед, лабораторных и практических работ, изготовления моделей.
Главная особенность кружковой работы в том, что она реализует принципы самоуправления, неформальности общения, добровольности. Свобода выбора детьми образовательной области, рода, вида и формы деятельности, образовательной программы, результатов ее освоений — основной педагогический принцип системы кружковой работы, обеспечивающий стремление участников этой работы к самоопределению и самореализации личности. Работа любой группы направлена на развитие интереса к различным видам деятельности, организации досуга и отдыха школьников. Важный элемент кружковой работы, его особенностью, является форма выражения результата. Он воплощается в основном в определенных и внешне показательных видах деятельности: спектаклях, концертах, фестивалях, семинарах [4, с. 39]. Главным действующим лицом в кружковой работе является ребенок, как индивидуальность, как потенциальный создатель собственных ценностей. Таким образом, можно говорить о том, что в результате деятельности человека, в частности ребёнка, создаются новые объекты и формируются духовные ценности. По — другому можно это определить как творчество. Такие педагоги, как В. И. Андреев, Ю. Л. Козырева, Ю. Н. Кулюткин определяют творчество как деятельность, в результате чего появляются новые, оригинальные продукты, которые имеют большое общественное значение. Я. А. Пономарёв сопоставляет творчество с термином «развитие вверх». «Общий критерий успеха возникает как критерий развития вверх». Это характеризует продуктивную деятельность, в которой из более простых форм образуются более сложные [3, с. 4]. Развитие личностного и творческого потенциала ребенка – одна из основных задач внеурочной деятельности образовательного учреждения. Для этого необходимо уделять огромное внимание выявлению творческих задатков ребенка и созданию условий для их развития и воспитания духовно богатой, творчески мыслящей личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антипина Е.П. Зарождение бумагопластики. - М.: Просвещение, 2010. - 232 с.
2. Баранова, А. В. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся: методические рекомендации / А. В. Баранова, Кисляков А. В. — М.: Просвещение, 2013. — 12 с.
3. Баранцева, О. И. Внеурочная деятельность — инструмент творческого развития личности / О. И. Баранцева // Начальная школа. -2013.-№ 6.- 4-82 с.
4. Байназаров, Р. Т. Воспитательно- образовательное значение кружковой работы школьников. Современная педагогика. 2010, № 3, с.6–39.
5. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте /Л. С. Выготский.-. М.: Просвещение, 2010. — 5 с.
6. Болдова М.Д., Копцева С.В. Серия: Популярная энциклопедия современного рукоделия. Бумагия. Изд: Эксмо, 2019 г.
7. Волкотруб И.Т. Основы художественного конструирования. Изд. Киев Выща школа, 1988.
8. Васина Н.С. Бумажная симфония. — М.: Айрис-Пресс, 2010. - 128с.
9. Виды техники декоративно-прикладного творчества (искусства). [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://moda-platya.ru/post275740363/
10. Гагарин Б.Г. Конструирование из бумаги. Справочник-Ташкент: Изд. ЦК КП Узбекистан, 1988.- 25с

Весь текст будет доступен после покупки