ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ИНОЯЗЫЧНОМУ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения иноязычному монологическому высказыванию в основной школе 6
1.1. Специфика обучения иноязычному монологическому высказыванию в основной школе 6
1.2. Подходы к обучению иноязычному монологическому высказыванию в основной школе 9
Выводы по первой главе 13
Глава 2. Практика обучения иноязычному монологическому высказыванию в основной школе 15
2.1. Анализ серии уроков УМК (указать название учебника и класс) в аспекте формирования умений иноязычного монологического высказывания 15
2.2. Комплекс монологических упражнений к данной серии уроков 20
Выводы по второй главе 25
Заключение 26
Список использованных источников 28
Приложения 32

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Знание иностранного языка, особенно английского, становится все более востребованным в современном мире, открывая возможности для путешествий, делового общения и межкультурного взаимодействия. Изучение языка можно рассматривать по-разному: как цель (например, свободное общение) и как средство (для развития речевых навыков). Устная речь, являясь основной целью обучения, привлекает студентов и мотивирует к изучению языка, одновременно служа инструментом для автоматизации лексики и грамматики. Современная методика преподавания активно использует монологическую речь для раннего развития коммуникативных навыков, однако, эффективное обучение общению требует внимательного подхода к формированию речевых умений и творческого потенциала студентов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты обучения иноязычному монологическому высказыванию в основной школе

1.1. Специфика обучения иноязычному монологическому высказыванию в основной школе

Рассмотрим подробнее понятия «монолог» и «монологическая речь». Монолог (от греческого) представляет собой обширное речевое единство, состоящее из семантически и структурно взаимосвязанных высказываний, обладающих смысловой завершенностью и определенной композиционной структурой, не предполагающее диалога. Анализ работ лингвистов свидетельствует о практически единодушном понимании термина «монолог»: это распространенное устное или письменное высказывание одного говорящего, не ориентированное на немедленный ответ слушателя и предназначенное либо для самовыражения, либо для общения с аудиторией. Другими словами, монолог — это специфическая форма организации устной или письменной речи, представляющая собой развёрнутое высказывание одного лица, адресованное самому себе или слушателям (например, в театральном представлении или кинофильме), отличающееся от диалога отсутствием непосредственного речевого отклика со стороны другого лица (или лиц). Суть монолога сводится к преимущественно интроспективному высказыванию, не предполагающему вербальной реакции собеседника.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алхазишвили, А.А. Основы овладения устной иностранной речью [Текст] /А.А. Алхазишвили. — М.: Просвещение, 2001. — с.334.
2. Ариян, М.А. Лингвострановедение в преподавании иностранного языка в старших классах средней школы [Текст] /М.А. Ариян/ Иностранные языки в школе, 2000. — №4. — С. 34-39.
3. Арнольдов, А. М. Человек и мир культуры [Текст] / A.M. Арнольдов. — М., 1992.
4. Бим, И.Л. Система обучения иностранным языкам в средней школе и учебник как модель ее реализации [Текст]/ И.Л. Бим. — М., 1974.
5. Бим, ИЛ. Обучение иностранному языку: Поиск новых путей [Текст]/И.Л. Бим/ Иностранные языки в школе. — 1989.-№11. — С. 14-16.
6. Воробьев, В. В. Лингвокультурология (теория и методы) [Текст] / В.В. Воробьев. — М., 1997.
7. Гальскова, Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика [Текст]/ Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. — М. : Изд.центр «Академия», 2004. — 336с.
8. Гез, Н.И. Развитие коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований [Текст]/ Н.И. Гез // Иностранные языки в школе — 1985. - М22. — С. 17 — 24.
9. Елизарова, Г.В. Культура и обучение иностранным языкам [Текст]/ Г.В. Елизарова. — СПб.: Союз, 2001 . — 291 с.
10. Жалина, А.Г. Учимся учить / Т.М. Ёжкина // Вестник ОмГАУ.- Омск, 2004. - № 1. - С. 33-34.
11. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе [Текст]/ И.А. Зимняя. — М.: Просвещение, 1991. — 369 с.
12. Зимняя, И.А. Лингвопсихология речевой деятельности [Текст]/ И.А. Зимняя — Москва, Воронеж: МГСИ: МОДЭК, 2001.
13. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования [Текст]/ И.Я. Зимняя// Высшее образование сегодня. — 2003. — 5. С. 34-42.
14. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе [Текст]/ И.А. Зимняя - М.: Просвещение, 2001-с.248.
15. Колкер, Я. М., Устинова Е. С. — Речевые способности: Как их формировать?// Иностранные языки в школе. — 2000. -42 —с. 30

Весь текст будет доступен после покупки