Обучение волейболу средствами подвижных игр занимающихся 5-6 классов

ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА 1. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУР 7
1.1. Научно-методическое обоснование использования подвижных игр на уроках физической культуры……………………………………………………….7
1.2. Возрастные особенности физического воспитания детей классов общеобразовательных школ на уроках физической культуры………………….10
1.3. Направленность воздействия подвижных игр на развитие физических качеств и двигательных навыков детей школьного возраста………………...15
1.4. Задачи игр на уроках физической культуры………………………………20
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Методы исследования…………………………………………………………24
2.2. Задачи исследования 24
2.3. Организация исследования 25
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 26
3.1. Методические приемы использования подвижных игр на уроках физической культуры общеобразовательных школ 26
3.2. Методическая разработка конспекта урока по игре в волейбол для учащихся 5-6 классов общеобразовательных школ 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 43

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Вопросы физического воспитания детей школьного возраста в последние годы занимают важное место в педагогике. В настоящее время снизился интерес к физическому воспитанию школьников. В возрасте 10-13 лет (5-6 классы) замечено снижение показателя индекса физической готовности.
Именно в это время дети становятся подростками, современный мир предлагает им множество интересных и ярких информационных возможностей, и использование гаджетов не проходит бесследно: дети перестают заниматься физической активностью. Достижения в играх или статус в социальных сетях становится наиболее важной и интересной задачей, нежели физические занятия и развитие своих физических способностей. А ведь именно на данном этапе продолжается важнейший этап формирования организма, и отсутствие физической активности может пагубно сказаться на здоровье ребенка в дальнейшем.
Важной задачей для учителя становится формирование и поддержание интереса у занимающихся к занятиям физической культурой в целом и спортивными играми – в частности.
Формирование наиболее важных базовых двигательных умений и навыков требует поиска эффективных средств педагогического воздействия в сфере физического воспитания в общеобразовательной школе (Л.Б. Котман, 1998; В.А. Кабачков, А.Н. Тяпин, 2002; ІО.П. Пузырь, К.ІО. Смирнова, 2004). Под влиянием физической культуры улучшается деятельность кардиореспираторной системы, укрепляется опорно-двигательный аппарат, мышечная система, повышается устойчивость к острым респираторным заболеваниям (ІО.А. Лямпольская, 1993, 1994; ІО.П. Пузырь, 2006).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУР
1.1. Научно-методическое обоснование использования подвижных игр на уроках физической культуры

Игра — явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива. Столь же много оттенков появляется с игрой в педагогическом руководстве воспитательным процессом.
Подвижные игры на уроках физической культуры в начальных классах являются важным условием комплексного совершенствования двигательных навыков, физического развития, укрепления здоровья. (Лях В.И.)
Прежде чем ребенок сможет извлечь пользу из формального обучения, ему необходимо развитие самовыражения, внутреннего контроля, координации и способности быть настойчивым, шутливым, любознательным и предусмотрительным. Он должен научиться достигать цели и проигрывать. Ему необходимо получать удовольствие от физической и умственной деятельности. Игры могут помочь детям обрести эти качества и ловкость. [3] Неформальные игры позволяют каждому, невзирая на его таланты и недостатки, на равных участвовать в них вместе с другими детьми и получать весьма существенный опыт для будущего обучения.
Игра является эффективным средством формирования личности школьника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир.[1] Отечественный педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».[3]

Воспитательное значение игры во многом зависит от профессионального мастерства педагога, от знания им психологии ребенка, учета его возрастных и индивидуальных особенностей, от правильного методического руководства взаимоотношениями детей, от четкой организации и проведения всевозможных игр.
Игра — относительно самостоятельная деятельность детей и взрослых. Она удовлетворяет потребность людей в отдыхе, развлечении, познании, в развитии духовных и физических сил.[2]
Подвижная игра относится к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движений. Для подвижной игры характерны активные творческие двигательные действия, мотивированные ее сюжетом. Эти действия частично ограничиваются правилами (общепринятыми, установленными руководителем пли играющими), направленными на преодоление различных трудностей на пути к достижению поставленной цели.
В педагогической практике используются коллективные и индивидуальные подвижные игры, а также игры, подводящие к спортивной деятельности.[14]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев М.А., Аксназий A.A. Некоторые закономерности управления точными циклическими движениями человека // Управление движениями. - JL: Наука, 2008. - С. 17-38.
2. Аулик И.В. Определение тренированности спортсмена. - М.,2010. - 102 с.
3. Беляев А. В., Булыкина Л. В. Волейбол: теория и методика тренировки; ТВТ Дивизион - Москва, 2011. - 176 c.
4. Бережная Е.К. О роли зрительной обратной связи в точностных движениях // Управление движениями. - Л.: Наука, 2006. - С. 71-82.
5. Бишаева A.A. Проявление функциональной асимметрии при занятиях различными видами двигательной активности // Тезисы IV науч-практ. конф.: Человек, здоровье, физ. культура в изменяющемся мире. - Коломна, 2008. - С. 9-10.
6. Бычков Ю.М. Теоретические и методические предпосылки овладения моделированием двигательных действий // Теория и практика физической культуры. - 2006. - №3. - С. 28-31.
7. Виера Барбара Л. Волейбол. Шаги к успеху: Пер. с англ, - М.: ООО «Издательство ACT»: ООО «Издательство Апрель», 2004. - 161 с.
8. Голомазов В.А. Волейбол. - М.: - 2008. - 190 с.,

Весь текст будет доступен после покупки