Оценивание когнитивной и лингвистической сложности текстов для чтения (на примере текстов учебника Starlight 9 и текстов ОГЭ по английскому языку)

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы оценки когнитивной и лингвистической сложности текстов для чтения учебников английского языка 6
1.1. Определение когнитивной и лингвистической сложности текстов для чтения учебников 6
1.2. Методы оценки когнитивной и лингвистической сложности для чтения 12
1.3. Значение оценки сложности текстов для образовательного процесса 15
Глава 2. Практическое применение методов оценки на примере текстов учебника "Starlight 9" и текстов ОГЭ по английскому языку 19
2.1. Анализ когнитивной и лингвистической сложности текстов учебника "Starlight 9" 19
2.2. Разработка упражнений для улучшения понимания и закрепления материала с использованием сложной лексики 25
2.3. Анализ когнитивной и лингвистической сложности текстов ОГЭ по английскому языку 28
Заключение 32
Список использованных источников 34

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью подбора учебных текстов, соответствующих уровню подготовки школьников, а также развитием у них не только языковых, но и когнитивных навыков. В условиях подготовки к экзаменам, таким как ОГЭ по английскому языку, важно использовать тексты, которые позволяют учащимся не только освоить новую лексику, но и развить критическое мышление и способности к анализу.
Одной из ключевых задач в обучении иностранному языку является развитие навыков чтения и понимания текстов. В современном образовательном процессе большое внимание уделяется подбору учебных текстов, которые должны соответствовать уровню языковой подготовки учащихся. Оценка когнитивной и лингвистической сложности текстов позволяет определить, насколько тот или иной текст подходит для обучения, помогает развивать необходимые навыки, а также способствует эффективному усвоению учебного материала.
Объектом исследования являются учебные тексты, используемые в процессе изучения английского языка на среднем этапе обучения, в частности тексты учебника Starlight 9 и тексты ОГЭ по английскому языку.
Предмет исследования – когнитивная и лингвистическая сложность учебных текстов, анализируемых с помощью современных методов оценки сложности текстов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы оценки когнитивной и лингвистической сложности текстов для чтения учебников английского языка

1.1. Определение когнитивной и лингвистической сложности текстов для чтения учебников

Учебный текст играет ключевую роль в образовательном процессе, так как его основная цель — передача знаний учащимся. Этот текст должен обладать образовательным, культурологическим, воспитательным и развивающим потенциалом. Для учителя учебник служит как ориентир, помогающий планировать изучение предмета, а для ученика — это важный ресурс для закрепления знаний и выполнения заданий. Учебные тексты особенно важны в учебниках иностранного языка, поскольку они помогают студентам освоить не только новый язык, но и правила грамматики и словарный запас. Таким образом, тексты должны быть ясными и доступными для учащихся.
З.Я. Тураева [32] подчеркивает, что универсальное и четкое определение текста в учебном контексте еще не выработано. Это мнение подтверждается и работами Л.Г. Бабенко [3] и ее коллег, которые отмечают, что до сих пор не существует единого, общепринятого определения текста. В их исследовании выделяются как краткие и образные формулировки, так и более развернутые описания понятия текста.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Английский язык 9 кл. «Starlight» (Звездный английский) под редакцией Барановой К.М., Дули Д., Копыловой В.В. и др.- М. Просвещение. – 2023.
2. Ахраменко Е. В. Контроль понимания при чтении текста на иностранном языке / Е. В. Ахраменко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 44 (439). — С. 326-328.
3. Бабенко Л.Г., Васильев И.Е., Казарин Ю.В. Лингвистический анализ художественного текста: учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности «Филология». Екатеринбург, 2000. 532 с.
4. Вахрушева А.Я., Солнышкина М.И., Куприянов Р.В., Гафиятова Э.В., Климагина И.О. Лингвистическая сложность учебных текстов. Вопросы журналистики, педагогики, языкознания, 2021. - № 40 (1): 88-99.
5. Воробьева Е.В. Текст учебного издания по русскому языку как иностранному: текстоведческий, лингвокультурный и прагматический аспекты (Автореферат дисс. … канд. филол. наук). Москва, 2020.
6. Гречихин А.А. Социология и психология чтения: учебное пособие для вузов. М.: МГУП, 2007. 383 с.
7. Дмитриева С.В. Метапредметный компонент содержания учебного текста // Педагогическое образование в России. СПб, 2018. Вып. 10. С. 67—75.
8. Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. Проблемы семиосоциопсихологии. М.: Наука, Академия наук СССР, Институт социологических исследований, 1984. 268 с
9. Захарова Е. Ю., Савина О. Ю. Лексическое разнообразие текста и способы его измерения // Вестник Тюменского государственного университета. Гуманитарные исследования. -2020 - № 1 (21) - С. 20-34.
10. Казак Т.В. Анализ показателей качества текстов и методов их оценки / Т.В. Казак, И.Ф. Киринович // BIG DATA и анализ высокого уровня: сборник материалов VIII Международной научно-практической конференции, Минск, 11–12 мая 2022 года / Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники ; редкол.: В. А. Богуш [и др.]. – Минск, 2022. – С. 212–214.
11. КазачковаМ. Б., ГалимоваX Н. Лексическое разнообразие текста как параметр сложности текстов // Вестник марийского государственного университета. - 2021. - № 3 (43). -С. 384-390.

Весь текст будет доступен после покупки