ОЦЕНКА ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СПОСОБНОСТИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ……………………………………..5
1.1. Характеристика двигательной активности и понятий: движение, двигательная активность, двигательная (физическая) подготовленность, физические качества………………………………………………….………5
1.2. Физиологические особенности развития школьников старших классов…………………………………………………………………………19
II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ……………………..26
2.1. Методы исследования………………………………………………26
2.2. Организация исследования………………………………………………26
III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ…………………………………......................................................29
3.1. Методика двигательных способностей учащихся старших классов….29
3.2. Анализ и оценка результатов физической подготовленности школьников старших классов………………………………………………..38
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………….40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………41
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….44

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования заключается в том, что оно направлено на изучение и оценку двигательных способностей школьников старших классов. Педагогические исследования в области физического воспитания и спорта обычно фокусируются на изучении учебно-тренировочного процесса и определении эффективности различных педагогических методов и средств. Однако эффективность методов и средств может быть определена также на основе достижений школьников в развитии двигательных умений и навыков. Применение методов качественного и количественного анализа может быть полезным для оценки результатов педагогического воздействия. Однако педагогические исследования имеют свои особенности, которые не позволяют применять математический аппарат аналогично естественным или техническим наукам. Поэтому, чтобы избежать некорректного и формального использования математического аппарата и сделать правильные выводы, необходимо иметь определённые знания и понимание сущности этих методов.

В данном исследовании объектом является учебный процесс учащихся 10-х классов средней общеобразовательной школы №4. Предметом исследования является оценка двигательных способностей учащихся старших классов.

Для достижения поставленной цели, в исследовании ставятся следующие задачи:
1. Провести исследование двигательных способностей учащихся старших классов.
2. Провести сравнительный анализ двигательных способностей учащихся старших классов.
3. Проанализировать результаты двигательных способностей учащихся старших классов.

Весь текст будет доступен после покупки

I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СПОСОБНОСТИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ
1.1 Характеристика двигательной активности и понятий: движение, двигательная активность, двигательная (физическая) подготовленность, физические качества.

Движение является неотъемлемой частью ежедневной жизни ребенка и имеет важное значение для его нормального физического и духовного развития.
Физическая активность - это все движения, которые выполняет человек в течение своей жизни. Она благотворно влияет на все системы организма и является неотъемлемой частью жизни каждого человека.
Физическая активность - это основа индивидуального развития и поддержания жизнедеятельности организма ребенка. Движение является средством познания окружающего мира и удовлетворения физиологических потребностей организма. Увеличение физической активности в течение дня способствует удовлетворению детских двигательных потребностей.
Физическая подготовка - это способности функциональных систем организма, которые отражают необходимый уровень развития определенных физических качеств, влияющих на спортивный успех в конкретном виде спорта.
Физические качества - это различные проявления двигательных способностей, представляющие собой определенные морфофункциональные свойства организма человека при выполнении двигательной активности.
Одно из ключевых понятий в теории и методике физической культуры - это "физическое образование", которое было предложено П.Ф. Лесгафтом. Однако содержание этого понятия мало подвергалось анализу в процессе развития науки о физической культуре.
П.Ф. Лесгафт впервые разработал основы физического образования, создал учение о нем и определил его содержание. Согласно Лесгафту, суть физического образования заключается в том, чтобы научиться изолировать и сравнивать отдельные движения, сознательно управлять ими, приспосабливать к препятствиям и преодолевать их с наибольшей ловкостью и настойчивостью. Короче говоря, физическое образование предполагает способность проводить наибольшую физическую работу с минимальным трудом в кратчайший промежуток времени.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александровская Э.М., Кокуркина Н.И., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение школьников: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведении. М.: Академия, 2002. 208 с.
2. Бароненко, В.А. Здоровье и физическая культура студента: Учебное пособие / В.А. Бароненко, Л. А. Рапопорт. - М.: Альфа-М, 2017. - 352 c.
3. Барчуков, И.С. Физическая культура и спорт: методология, теория, практика Игорь Сергеевич Барчуков, Авенир Александрович Нестеров.– Москва: Академия, 2006. - 528с. - (Высшее профессиональное образование) УДК 796. ББК 75.1 Кх-2.
4. Барчуков, И.С. Физическая культура / И.С. Барчуков. - М.: Academia, 2017. - 304 c.
5. Бишаева А.А., Малков А.А. Физическая культура. Учебник. М.: КноРус, 2020. 312 с.
6. Бишаева, А.А. Физическая культура: Учебник / А.А. Бишаева. - М.: Академия, 2018. - 224 c.
7. Бурухин С. Ф. Методика обучения физическои культуре. Гимнастика. М.: Юраит, 2019. 174 с.

Весь текст будет доступен после покупки