Оценка эффективности системы управления дошкольным образованием

Введение…………………………………………………………………………. 4
Глава 1. Теоретические и методические основы оценки эффективности управления дошкольным образованием.........................................................
7
1.1 Теоретический подход к проблеме управления дошкольным образованием……………………………………………………..…….…
1.2 Понятие и критерии эффективности образования………………………………………………………………
1.3 Организационно – педагогические условия эффективности управления дошкольным образованием…………………………….
Глава 2. Оценка эффективности системы управления дошкольным образованием на примере МБДОУ «Порецкий Детский сад «Колокольчик»………………………………………………………………….
2.1 Организационно-правовая характеристика МБДОУ «Порецкий Детский сад «Колокольчик»……………………………...
2.2 Управление дошкольным образованием МБДОУ «Порецкий Детский сад «Колокольчик»…………………………………………..
2.3 Анализ деятельности МБДОУ «Порецкий Детский сад «Колокольчик»…………………………………………………………
7

17

23


29

29

34

38
Глава 3. Экспериментальная работа оценки эффективности системы управления дошкольным образованием…………………………….……
44
3.1Выявление исходного уровня профессионального развития педагогов ДОО………………………………………………………….
3.2 Организация работы по повышению профессиональной квалификации педагогов…………………………………………..…..
3.3 Анализ эффективности экспериментального исследования……………………………………………………………
44

50

66
Заключение………………………………………………………………….…
Список использованных источников………………………………………
Приложение А «Методика уровня саморазвития педагогической деятельности Л. Н. Бережновой»…………………………………………..
Приложение Б «Оценка уровня готовности педагога к развитию» В. И. Зверевой, Н. В. Немовой»……………………………………………………. 73
75

83

89

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.На этапе современного общества, а также с учетом современных социально – экономических условий, выдвигаются совершенно новые требования к управленческой деятельности в дошкольной образовательной организации, целью которой является направление педагогических работников на эффективную реализацию основной образовательной программы дошкольного образования. В связи с данным фактом можно отметить, что реализация эффективного планирования работы дошкольной образовательной организации невозможно без применения системы контроля и оценки эффективности качества управления за реализацией профессиональной деятельности педагогических работников.
Оценка эффективности системой управления занимает особое место в менеджменте. В связи с этим в психолого – педагогической литературе, посвящённой управлению дошкольной образовательной организацией, этому придается немаловажное значение. Из анализа научно – методической литературы, видим, многие авторы, такие как Ю. К. Бабанский, С. А. Ильманов, М. М. Поташник, И. П. Третьяков, Т. И. Шамова, В. Я. Якунина и другие отмечают, что оценка эффективности является наиболее важной функцией осуществления управленческого процесса, который, в свою очередь, способствует наиболее эффективному развитию образовательной структуры в соответствии с требованиями, а также переходу на более качественную систему образовательной деятельности. В условиях современного общества дошкольная образовательная организация самостоятельно осуществляет образовательный и воспитательный процессы, а также несет ответственность за результаты данных процессов.
В условиях проводившихся реформ дошкольного образования, появилась потребность в поиске новых подходов к организации оценки эффективности управления, в связи с тем, что ее отсутствие вызывает стихийность в функционировании дошкольного образовательного учреждения и в реализации воспитательно-образовательного процесса.
Оценка эффективности системы управления – важнейший фактор воспитания молодых педагогических кадров, их профессионального роста, увеличение ответственности всех членов коллектива за свои обязанности. Роль управления системой дошкольным образованием в профессиональной деятельности увеличивается в связи с тем, что в настоящее время прослеживается направленность к формированию содержания методической работы на базе образовательных запросов педагогов, что имеет существенное значение для эффективного управления в ДОО. Соответственно, достижение высоких показателей в деятельности ДОО невозможно без функции управления как одной из ключевых в деятельности руководителя.
В контексте данной проблемы была определена тема исследования: «Оценка эффективности системы управления дошкольным образованием».
Объект исследования: система управления дошкольным образованием.
Предмет исследования: организация оценки эффективности системы управления дошкольным образованием
Цель исследования: исследование организации оценки эффективности системы управления дошкольным образованием.
В исследовании были поставлены следующие задачи:
? изучить понятие и особенности оценки эффективности как управленческой функции в дошкольной образовательной организации;
? охарактеризовать формы осуществления и механизмы оценки эффективности управленческой деятельности в дошкольной образовательной организации.;
– осуществить анализ системы управления в МБДОУ «Порецкий детский сад «Колокольчик»;
? описать практику организации системы управления в дошкольной образовательной организации на примере МБДОУ «Колокольчик» с. Порецкое;
Научная новизна исследования заключается в систематизации, теоретическом обобщении, развитии организационно-методических положений по совершенствованию системы управления в организации.
Теоретической основой работы явились труды ведущих ученых, в области управления образовательной организацией, аудита, комплексного анализа управленческой деятельности организации, управленческого учета, законодательные документы, регулирующие управленческую деятельность в Российской Федерации, периодические издания.
Методологическая основа работы опирается на использование общенаучных методов исследования, таких как: индукция, дедукция, анализ, синтез, графический, классификация и группировка.
Теоретическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций по совершенствованию системы управления в организации.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования основных результатов в практической деятельности образовательных организаций.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические и методические основы оценки эффективности управления дошкольным образованием

1.1 Теоретический подход к проблеме управления дошкольным образованием

Понятие «управление» характеризует чрезвычайно широкую область человеческой деятельности. Там, где хотя бы два человека объединялись в стремлении достичь какой-либо цели, возникла задача координации их совместных действий. В этих условиях один становится руководителем, а другой исполнителем, подчиненным. В своих исследованиях М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедуори трактуют управление как стимулирующий элемент социальных изменений, как процесс планирования, мотивации и контроля, необходимый для достижения цели организации.
А. Файоль рассматривает управление как деятельность по реализации целей организации [11].
Л. Берталанфи определяет управление как совокупность взаимосвязанных элементов: люди, задачи, технологии, ориентированные на достижение целей в условиях меняющейся среды [6].
В. Весенин указывает, что управление многообразно и существует в самых различных видах (техническое, идеологическое, хозяйственное управление социальными процессами) [8].
Оно представляет осознанную целенаправленную деятельность человека, с помощью которой он упорядочивает и подчиняет своим интересам элементы общества, живой и неживой природы, техники.
Совпадение точек зрения на проблему управления обнаружены в работах Л. Басовского [9], В. Глущенко [13], А. Игнатьевой [18], М. Максимцова [21], М. Переверзева [26], Ю. Тихонравова [32], Э. Уткина [38], Н. Шайденко [46] и других.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдалина, Л. В. Профессионализм педагога: структура и механизм развития / Л. В. Абдалина // Вестник Тамбовского университета. – 2015. – № 4(4). – С. 18–21.
2. Александрова О. А. Образование: доступность или качество – последствия выбора / О. А. Александрова // Знание. Понимание. Умение. – 2018. – №2 – С. 83–93.
3. Абрамовских, Н. В. Управление качеством образовательного процесса / Н. В. Абрамовских // Студенческий научный форум. Серия: Актуальные проблемы дошкольного и начального образования. – 2017. – № 14. – С. 63 – 67.
4. Асмолов, А. Г. О программно-методическом обеспечении дошкольного образования в контексте педагогики развития / А. Г. Асмолов // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 7. – С. 2 – 21.
5. Астахов, А. П. Новейший психолого-педагогический словарь / А. П. Астахов. – М. : Современная школа, 2016. – 928 с. – ISBN 23972-28-6-6.
6. Афанасьев, В. В. Управленческая проблема как объект педагогических исследований / В. В. Афанасьев, П. И. Пидкасистый // Педагогика. – 2021. – № 5. – С. 12 – 17.
7. Афанасьев, В. Г. Общество : системность, познание, управление / В. Г. Афанасьев. – М. : Политиздат, 2011. – 432 с.
8. Аверкин, В. Н. Проекты в системе образования и их эффекты / В. Н. Аверкин, О. М. Зайченко // Народное образование. – 2011. – С. 36–41.
9. Адольф, В. А. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления / В. А. Адольф, Н. Ф. Ильина. – Красноярск : Поликом, 2017. – 190 с.
10. Аквазба, Е. О. Мотивация труда педагогических работников как фактор эффективного управления образовательной организацией / E. О. Аквазба, П. С. Медведев // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1. – С. 266–274.

Весь текст будет доступен после покупки