Оценка профессиональной компетентности педагога дополнительного образования.

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1 Понятия «профессиональная компетентность», «оценка профессиональной деятельности педагога» 11
1.2 Особенности оценки профессиональной компетентности педагога дополнительного образования 19
1.3 Система оценки профессиональной компетентности педагога дополнительного образования 28
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА II. ОЦЕНКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 34
2.1. Диагностика аспектов педагогической деятельности, оказывающих влияние на формирование профессиональной компетентности педагога дополнительного образования 34
2.2. Проектирование, анализ и обобщение организационно-педагогической деятельности, обуславливающей формирование профессиональной компетентности педагога дополнительного образования 37
2.3. Рекомендации по повышению профессиональных компетенций педагога дополнительного образования 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 62

Весь текст будет доступен после покупки

Педагоги дополнительного образования детей играют важную роль в формировании личности учащихся, их творческих способностей и социальной адаптации. Однако, несмотря на значимость этой категории специалистов, система оценки их профессиональной компетентности остаётся недостаточно разработанной. Это создает определенные трудности в подготовке педагогов к новым требованиям, которые предъявляются к ним в условиях современного образовательного процесса.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью повышения профессиональной компетентности педагогов в условиях реформирования образовательной системы и внедрения новых стандартов в дополнительном образовании.
Актуальность и значимость темы выпускной квалификационной работы заключается в том, что данная проблема обусловлена необходимостью создания эффективной системы мониторинга и оценки уровня профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Целью написания данной главы является анализ теоретических основ оценки профессиональной компетентности педагога дополнительного образования, а также рассмотрение понятий «профессиональная компетентность», «оценка профессиональной деятельности педагога».

1.1 Понятия «профессиональная компетентность», «оценка профессиональной деятельности педагога»

Целью написания данного параграфа является изучение происхождения понятий «профессиональная компетентность», «оценка профессиональной деятельности педагога» и их развитие в трудах великих учёных разных исторических этапов.
Дополнительное образование со всеми его особенностями, подчиняется всем закономерностям образовательного процесса: наличие целей и задач, содержание, взаимодействие педагога с обучающимися, результат обучения, воспитания и развития ребенка.
В сфере дополнительного образования не существует единых образовательных стандартов, согласно которым можно было бы проверить «уровень образованности» детей в определенной сфере образовательной деятельности. Кроме того, сегодня результативность называется одним из требований к деятельности детских объединений дополнительного образования. Образовательная программа является основным документом педагога дополнительного образования.
Каждый педагог дополнительного образования должен иметь документ, подтверждающий результаты освоения образовательной программы. Это также определяется квалификационной характеристикой должностей работников образования, утвержденной Постановлением Минсоцразвития РФ от 26.10.2010 г. № 761-р и Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», принятом Государственной Думой 21.12.2012, ст.30, п.2; ст.58, п.1; ст.59, п.1; ст.60, пп.2, 3, 15. [46].
В Приказе Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» отражены должностные обязанности педагога дополнительного образования [30].
Для оценки профессиональной деятельности педагога дополнительного образования важно прослеживать следующие должностные обязанности: «Оценивает эффективность обучения, учитывая овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса, обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы» [30].
Для совершенствования системы управления в образовательной организации необходимо исходить из того, что в педагогической науке преобладает положение о том, что «основными признаками профессиональной компетентности педагога, сформированными в дополнительном образовании на основе опыта деятельности, являются креативность как способность находить новые подходы к решению известных проблем; когнитивность как профессиональная мобильность, умение адаптироваться, способность системного мышления; общение как стабильное, осознанное и позитивное отношение к своей профессии; готовность работать в профессиональной и социальной среде» [8].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анцыферова, Л. И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни / Л. И. Анцыферова // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. — М., 1991. — С. 27.
2. Атмахова, Л. Н. Организация деятельности методической службы как условие развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ : дис. канд. пед. наук : 13.00.07 / Л. Н. Атмахова. — Екатеринбург, 2006. — 177 с.
3. Багаутдинова, С. Ф. Особенности методической работы в современном ДОУ / С. Ф. Багаутдинова // Управление ДОУ. — 2010. — № 3. — С. 82.
4. Битина, Б. П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы / Б. П. Битина // Педагогика. — 2010. — № 6. — С. 61.
5. Вертохвостова, Г. А. Управленческая компетентность руководителя образовательного учреждения: анализ понятия / Г. А. Вертохвостова // Мир науки, культуры, образования. — 2013. — № 2. — С. 95–97.
6. Гайнутдинов, Р.М., Методы оценки деятельности руководителя образовательного учреждения // Менеджмент в образовании. Опыт. Перспективы. Проблемы: Материалы 3-й всероссийской научно-практической заочной конференции / Под ред. А.В. Золотаревой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2008. - С. 14-21
7. Готовьтесь к переменам: новая система оценки... [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://vk.com/wall-219300483_1025. — Загл. с экрана.

Весь текст будет доступен после покупки