Оценка работы школы с родителями обучающихся.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ СЕМЬИ И ШКОЛЫ ………………………………. 7
1.1.Семейное образование как гуманитарное явление……………………. 7
1.2.Влияние семьи на формирование личности ребёнка младшего школьного возраста……………………………………………………………….……….. 12
1.3.Взаимодействие семьи и школы: сущность, структура, формы……...... 15
Выводы по первой главе…………………………………………………….... 25
ГЛАВА 2.ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКА…………………………………. 26
2.1. Диагностика уровня удовлетворенности родителей обучающихся качеством предоставляемых образовательных услуг на констатирующем этапе…………………………………………………………………………….. 26
2.2. Программы эффективного взаимодействия педагогов и родителей в воспитании младших школьников……………………………………………. 37
2.3. Анализ эффективности опытно-поисковой работы по реализации программы взаимодействия семьи и школы в воспитании младших школьников……………………………………………………………………... 44
Вывод по второй главе ………………………………………………………........ 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………........ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………………... 53

Весь текст будет доступен после покупки

Жизнь ребенка состоит из двух ключевых областей: семьи и школы, которые постоянно изменяются и улучшаются. В настоящее время утрата семейных ценностей является одной из главных причин демографических проблем. Поэтому вопрос сотрудничества школы и семьи становится одним из самых актуальных в области образования.

Система образования меняется достаточно быстро, что ведет к тому, что родители часто не могут быть в курсе этих изменений и ориентируются на опыт, который не всегда соответствует современным требованиям. Чтобы устранить эту проблему, учителя должны сделать учебный процесс максимально доступным и информативным для родителей.

Совместная работа школы и семьи направлена на устранение противоречий и создание единой образовательной и развивающей среды. Взаимодействие между семьей и школой основано на общей цели - сформировать партнерские отношения между всеми участниками образовательного процесса.

Основной целью взаимодействия между школой и семьей является обеспечение качественного образования, забота о детях, воспитание нравственности и культуры поведения, создание потребности в здоровом образе жизни. Решение общей проблемы способствует комплексный подход к решению частных педагогических задач: формирование у родителей правильных представлений о своей роли в воспитании детей, о необходимости участия в школьном образовательном процессе, формирование психолого-педагогической культуры. Кроме того, важно формирование учителями понимания важности работы с семьей, их роли в формировании гуманных отношений между родителями и детьми, овладение формами диалога и сотрудничества между педагогами и семьей.

Весь текст будет доступен после покупки

Семья - одна из основных ценностей, которую всегда ценило общество. Ни один социальный институт не может ее заменить, несмотря на свою совершенность. На каждом этапе развития общества семейная педагогика совершенствовалась, но сохраняла лучшее из прошлого и впитывала лучшее из нового.
Теория П.Ф. Лесгафта о семейном воспитании известна своим гуманизмом и любовью к детям. Реальная забота о ребенке требует изучения его психических и физических характеристик. П.Ф. Лесгафт смог восполнить пробелы в области физического воспитания и семейного обучения. Он завоевал уважение современников за свою общественную деятельность в области образования.
Важно, чтобы каждый педагог знал требования, которые предъявляются к ребенку в школе, и следил за их влиянием на детей. Несомненно, есть бездумное влияние родителей и воспитателей на ребенка, которое может оказать серьезное влияние на его жизнь. Образование в семье и школе часто сводятся к принуждению и наказанию. Но это неизбежно, пока родители и педагоги не будут знать себя и свои методы работы. В противном случае, применение вынужденных методов будет преобладать, как в школе, так и в семейной жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адольф, В. А. Профессиональная компетентность современного учителя: Монография [Текст] / В.А. Адольф. – Красноярск : Красноярский государственный университет, 2013. – 310 с.
2. Алиева, Б. Ш., Рабаданов М.Х. Педагогические условия взаимодействия семьи и школы [Текст] / Б.Ш. Алиева, М.Х. Рабаданов // Вестник дагестанского научного центра РАО. – 2014. – №2. – С. 16-19.
3. Артемьева, Е. Н., Каретникова, У. Г. Новые формы взаимодействия семьи и школы в условиях ФГОС [Текст] / Е. Н. Артемьева, У.Г. Каретникова // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири.– 2014. – № 2. – С. 33-36.
4. Богомолова, М.И. Интерактивные формы работы с родителями младших школьников / М.И. Богомолова, Н.В. Заиграева // Начальная школа. – 2017. – № 10. – С. 14-17. – Библиогр.: с. 17 (2 назв.). – Электрон. копия доступна на сайте «Психологи на b17». URL: https://www.b17.ru/article/roditeli_i_schkola/ (дата обращения: 29.02.2020). – Доступ после регистрации.
5. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. – 2013. – № 10. – С. 8-14
6. Брикунова, С. С. Психолого-педагогические условия организации коллективно-творческого взаимодействия в системе «семья-школа» [Текст] / С.С. Брикунова // Образование. Наука. Инновации. – 2015. – №2(40). С. 9-13.
7. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога // Педагогика. – 2013. – № 10. – С. 51-55.
8. Волик, Л.М. Работа с родителями в начальной школе // Открытый урок : фестиваль педагогических идей : [сайт]. – Москва, 2003–2020. – URL: https://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/418801/ (дата обращения: 29.02.2020)
9. Волокитина, Ю.Н. Инновационные формы взаимодействия педагогов начальной школы и родителей / Ю.Н. Волокитина, О.И. Баранова // Концепт : электрон. журн. – 2017. – Т. 34. – С. 37–41. – URL: https://e-koncept.ru/2017/771147.htm (дата обращения: 29.02.2020)

Весь текст будет доступен после покупки