Оценка развития сферы образования Канского района

Введение
1 Теоретические основы исследования сферы образования
1.1 Сущность и содержание понятия «образования»
1.2 Система показателей оценки состояния сферы образования
1.3 Государственное регулирование сферы образования в России и за рубежом
2 Оценка развития сферы образования Канского района
2.1 Общая характеристика Канского района
2.2 Анализ развития сферы образования района
2.3 Оценка реализации региональной государственной программы и национального проекта по развитию сферы образования
3 Разработка основных направлений развития сферы образования Канского района
3.1 SWOT – анализ сферы образования района
3.2 Мероприятия по развитию сферы образования
3.3 Параметры развития сферы образования
4 Безопасность жизнедеятельности
Заключение
Библиографический список
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Современные отношения в сфере образования, обусловленные общественными, политическими, экономическими, культурными изменениями внешней среды, осуществляемой информационной революцией, все чаще требуют революционных изменений в российском образовании, в частности в осуществлении управления этой сферой в складывающихся условиях. Модернизация существующих управленческих механизмов определенно становится важным средством перспективного развития образования в Российской Федерации.
В настоящее время в системе управления образованием определяются следующие тенденции: многофакторность системы, разнонаправленность оказываемого влияния, нелинейность существующих процессов развития. Характер существующего взаимодействия субъектов сферы управления все больше тяготеет к партнерскому, а предметом контроля является степень достижения напрямую поставленной цели.
В то же время в сложившейся управленческой деятельности в настоящий момент происходит смена традиционных подходов. Взгляды на идущие образовательные процессы все чаще дополняются высказываемым мнением, что они происходят не только на основе реальных объективных закономерностей, а в имеющихся условиях синергетического подхода первоначальной основой таких процессов становятся субъективно-объективные факторы.

Весь текст будет доступен после покупки

Образование как основа существующего социального, политического, экономического, духовного и культурного развития современного общества провозглашено в Российской Федерации (далее РФ) одним из государственных приоритетов. Как государственный и в тоже время общественный институт оно предполагает полную ответственность государства и современного общества за состояние его функционирования. С одной стороны данный факт объясняется тем, что существующая система образования является механизмом самоорганизации, поддерживает жизнедеятельность современной социальной системы, значительно влияет на дальнейшее развитие социума.
Понятие образования при этом весьма сложное и многоаспектное.
Образование – это общественно организуемый и нормируемый процесс (и его результат) постоянной передачи предшествующими поколениями последующего социально значимого опыта, представляющий собой в онтогенетическом плане становление личности в соответствии с генетической программой и социализацией личности.
Образование – процесс, управляемый со стороны государства, общества, администрации и педагогов конкретной образовательной системы, а также и со стороны родителей учащихся. Однако формы и способы управления у них разные.
Образование – это целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающегося определенных государственных образовательных уровней – цензов.
Таким образом, можно отметить, что в дидактике нет единого понимания категории «образование». Большинство исследователей рассматривают образование как «…процесс и результат усвоения знаний и развития умственных способностей…» (БСЭ, 145); «… целенаправленный, педагогически организованной и планомерной социализации человека, осуществляемой в его интересах и (или) интересах общества, которому он принадлежит…» [12, c. 4], «…постоянной передачи предшествующими поколениями социально значимого опыта, представляющего собой в онтогенетическом плане становление личности в соответствии с генетической программой и социализацией личности» [36, c. 185], как подсистема личности, объединяющая в себе представленные в личности подсистемы культуры [23, c. 126].
Б.З.Вульфов и В.Д.Иванов трактуют образование как созидание Человека: зафиксированное достижение уровня культуры, реализуемое в процессе обучения [30, c. 165].
Согласно суждению Майорова А.Б., образование - это сильный фактор социально-экономического прогресса, так как оно содействует становлению творческой возможности личности и распространению современных научных идей [27, c. 144].
Также образование рассматривают как функцию социума, что гарантирует воспроизводство и формирование самого социума и концепций работы, посредством трансляции культуры и осуществлении культурных норм в различных поколениях [10, c. 5]. Например, Бурова М.А. рассматривает образование как подход многостороннего процесса социализации, с помощью которого индивид приобретает модификации поведения, необходимые ему для результативного участия в жизни общества [12, c. 125].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020). Электронный ресурс. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/
2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023). Электронный ресурс. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_law_140174
3. Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 N 1642 (ред. от 25.01.2023) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования». Электронный ресурс. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_286474
4. Постановление Правительства РФ от 01.12.2022 N 2202
5. «Паспорт национального проекта «Образование» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 N 16). Электронный ресурс. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_319308
6. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Утверждена Президентом РФ Медведевым Д.И. 4 февраля 2010 года N Пр-271. / Электронный фонд правовых и нормативно-технических документов. – Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/902210953
7. Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 N 1642 (ред. от 25.01.2023) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования». Электронный ресурс. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_286474
8. Письмо Минпросвещения России от 20.05.2022 N АБ-1367/02
«О направлении методических рекомендаций «Модернизация школьных систем образования» (вместе с «Методическими рекомендациями по осуществлению в субъектах Российской Федерации мероприятий по реализации программы «Модернизация школьных систем
образования»). Электронный ресурс. – Режим доступа: https://soiro64.ru/wp-content/uploads/2022

Весь текст будет доступен после покупки