ОГЭ по иностранному языку, трудности подготовки учащихся

Введение……………………………………………………………4
Глава 1. Теоретические аспекты особенности заданий ОГЭ по иностранному языку………………………………………………………………..7
1.1 ОГЭ как современная итоговая форма контроля……………7
1.2 Структура экзамена и особенности заданий по иностранному языку
……………………………………………………………………..10
1.3 Особенности подготовки учащихся к сдаче ОГЭ по иностранному языку. Формы и методы работы…………………………………………12
Глава 2. Трудности подготовки учащихся к ОГЭ по иностранному языку и пути их решения………………………………………………….17
2.1 Технология подготовки к ОГЭ по иностранному языку…..17
2.2 Особенности и трудности подготовки выпускников 9 классов к основному государственному экзамену (на примере английского языка)
……………………………………………………………………..19
2.3 Рекомендации по решению проблем подготовки учащихся к основному государственному экзамену……………………………………..23
Заключение……………………………………………………….28
Список использованной литературы…………………………...31

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы курсовой работы заключается в том, что успешная сдача Государственного экзамена по иностранному языку требует определенной системной подготовки обучающихся и профессиональной компетентности учителя. Подготовить обучающихся к ОГЭ – это значит сформировать у них иноязычную коммуникативную компетенцию на заданном уровне: 9 класс – А2. И это значит выполнить требования федеральных государственных образовательных стандартов.
ОГЭ по английскому языку – один из группы экзаменов по иностранным языкам в 9-м классе. По структуре, сложности и типу заданий практически идентичен экзаменам по немецкому, французскому и испанскому языкам. Экзамен является необязательным для сдачи, но его результаты потребуются выпускникам для продолжения обучения в профильных классах старшей школы (10 и 11-й классы).
В последние годы произошли небольшие изменения в устной части экзамена. Это – переход к компьютеризированному варианту экзамена, предусматривающего чтение текста вслух (где учитываются правильность произношения, паузы, интонация, словесное и фразовое ударение), условный диалог-расспрос (ответы на вопросы в паузах) и тематическое монологическое высказывание (с опорой на план с элементами логической связи). Экзамен проводится в два этапа: обязательная письменная часть (аудирование, чтение, лексико-грамматические задания, письмо: личное ответное письмо без вопросов «другу») и устная часть, о которой сказано выше.
Экзамен проводится в два дня. В первый день школьники сдают обязательную письменную часть, состоящую из четырех разделов: аудирование; чтение; грамматика и лексика; письмо (личное письмо и письменное высказывание с элементами рассуждения). Всего в письменной части 40 заданий, и на них отводится 180 минут. По желанию школьники могут прийти на второй день экзамена и сдать устную часть, состоящую из четырех заданий (на проверку навыков говорения). На выполнение устного экзамена отводится 15 минут. Стоит заметить, что только за письменную часть можно получить не более 80 баллов.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты особенности заданий ОГЭ по иностранному языку
1.1 ОГЭ как современная итоговая форма контроля
ОГЭ (основной государственный экзамен) по иностранному языку проводится для выпускников девятых классов общеобразовательных учреждений и является экзаменом по выбору. ОГЭ – итоговые экзамены для девятиклассников по четырем предметам: русскому языку, математике и двум дисциплинам по выбору. По их итогам школьнику выдается аттестат об основном общем образовании. Средний балл аттестата важен для выпускников, желающих поступить в колледж или техникум.
Назначение экзаменационной работы – оценить уровень языковой подготовки по английскому языку выпускников девятого класса общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации. Результаты ОГЭ могут быть использованы при отборе в профильные классы старшей школы или для поступления в среднее специальное учреждение.
Целью экзамена по иностранному языку является определение уровня иноязычной коммуникативной компетенции экзаменуемого. Основное внимание при этом уделяется речевой компетенции, которая включает в себя коммуникативные умения в разных видах речевой деятельности: аудировании, чтении, письме, а также языковой компетенции.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные проблемы преподавания учебного предмета «Иностранный язык» в 2022/23 учебном году: метод. рекомендации/авт.-сост.: Л.Ф. Иванова. – Казань: ИРО РТ, 2022. – 76 с.
2. Батаршев, А. В. Учебно – профессиональная мотивация молодежи [Текст]: учеб. пособие / А. В. Батаршев. – Москва: Академия, 2009. – 192 с.
3. Вербицкая М.В. Английский язык. ЕГЭ, 2015. Типовые экзаменационные варианты. М. изд. Национальное образование, 2015 г.- 174с.+CD
4. Вербицкая М.В. Программа по английскому языку 5-9 классы, Москва, ИЦ «Вентана-Граф», 2015 - 80с.
5. Вербицкая М.В., УМК по английскому языку “Forward” (8-11 классы), Москва, ИЦ «Вентана-Граф», 2015.
6. Веселова, Ю.С. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов. Основной государственный экзамен [Текст]: учеб. пособие / Ю.С. Веселова – Москва: Интеллект – Центр, 2015г. – 88 с.
7. Детковская О. В. Материалы по психологическому сопровождению подготовки учащихся к экзаменам и ответственным контрольным работам [Электронный ресурс] / О.В. Детсковская. – Режим доступа: http://detok.org/ege-gia/, свободный. – Загл. с экрана.
8. Жувагина А.В., Харькова Е.В. Особенности организации дистанционной подготовки к ОГЭ по английскому языку // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2021. №2. URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 27.09.2022).
9. Комаров, А. С. Методика обучения английскому языку. Игры и пьесы : учебное пособие для вузов / А. С. Комаров. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2022. – 156 с.
10. Крашенинникова Н.А., Листарова Г.Г., Платонова Е.В. Из опыта подготовки школьников к сдаче ОГЭ по английскому языку // Science Time. 2014. №6 (6). URL: https://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 27.09.2022).
11. Лобышева И. С. Система подготовки учащихся к итоговой аттестации [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). – Казань: Бук, 2016. – С. 28-31.

Весь текст будет доступен после покупки