Описание и анализ опытно-экспериментальной работы по проблеме воспитания самостоятельности у детей младшего возраста в процессе организации труда по самообслуживанию

Введение
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА ПО САМООБСЛУЖИВАНИЮ.
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме воспитания самостоятельности детей младшего дошкольного возраста в процессе труда по самообслуживанию
1.2 Особенности развития детей младшего дошкольного возраста
1.3 Методика организации труда по самообслуживанию у детей младшего дошкольного возраста
Вывод по 1 главе
ГЛАВА II Описание и анализ опытно-экспериментальной работы по проблеме воспитания самостоятельности у детей младшего возраста в процессе организации труда по самообслуживанию
2.1 Выявление уровня сформированности самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста в процессе труда по самообслуживанию
2.2 Последовательность воспитания самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста в процессе труда по самообслуживанию
2.3 Анализ контрольного этапа эксперимента
Вывод по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Современный ритм жизни постоянно растет, современный ребенок существенно отличается от детей прошлых лет, что свидетельствует о важности своевременного овладения навыками самообслуживания. Запорожец А.В. в своей работе писал: «Уход за собой - это деятельность ребенка, направленная на удовлетворение собственных потребностей»[14]. Навыки самообслуживания в основном формируются в дошкольном возрасте, так как нервная система ребенка очень гибкая, и действия, связанные с приемом пищи, одеванием и умыванием, повторяются ежедневно и систематически.
В соответствии с ФОП ДО: «Дети в дошкольных учреждениях развивают навыки соблюдения гигиены тела, культуры питания, поддержания порядка в одежде и окружающей среде, а также учатся правильным взаимоотношениям с другими детьми и взрослыми»[49].
Формирование навыков самообслуживания должно осуществляться при непосредственном влиянии взрослых и общего окружения. Стабильность и гибкость этих навыков зависят от нескольких факторов, в том числе от условий, своевременности начала работы по формированию навыков, эмоционального отношения ребенка к выполнению задач и систематичность занятий в определенных действиях.
В дошкольных учреждениях особое внимание уделяется развитию различных навыков самообслуживания, поскольку дети, поступающие в детский сад, сталкиваются с новыми обязанностями, новыми вещами и видами деятельности, которыми они должны овладеть. При этом дети привыкают выполнять задания, которые для них не только приятны, но и необходимы, преодолевая трудности, связанные с одеванием, поддержанием порядка в одежде, соблюдением культуры питания и так далее.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА ПО САМООБСЛУЖИВАНИЮ.


1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме воспитания самостоятельности детей младшего дошкольного возраста в процессе труда по самообслуживанию

В соответствии с утвержденной федеральной образовательной программой для дошкольного образования, одной из важнейших задач является развитие инициативы, самостоятельности и ответственности у детей младшего дошкольного возраста [38]. Это подразумевает, что детей необходимо научить самостоятельно устанавливать отношения с природой, предметами окружающего мира и другими людьми, а также самостоятельно осуществлять действия по самопознанию, самооценке и самоопределению. Самостоятельность развивается через освоение различных видов деятельности, как, например, предметная и игровая, в которых ребенок может проявить себя. Кроме того, самостоятельная деятельность является основной формой организации образовательного процесса в дошкольном учреждении, а также является условием для формирования самостоятельности у воспитанников.
Следовательно, важно развивать самостоятельность детей дошкольного возраста. Согласно исследованиям психологов А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.А. Люблинская, С.Л. Рубинштейн, младший дошкольный возраст является оптимальным для формирования базовых навыков самостоятельности и освоения различных видов деятельности воспитанниками [11, 17, 32].
Анализ психолого-педагогических исследований позволяет сделать вывод, что в отечественной науке нет единого понимания сущности самостоятельности, ее места в структуре личности и конкретных рекомендаций по ее формированию. Согласно исследованиям Э.Н.Гусаров, Н.V.Елизарова, Г.Р.Цукермана, самостоятельность проявляется в разной степени [7].
В дошкольном образовании считается, что самостоятельность сочетается с аналогичными моральными качествами, такими как организованность (З.С.Лиштван), ответственность (К.С.Климова), настойчивость (И.I.Щербина) и активность (Л.И.Сайгон).
T.И.Бабаева считает, что самостоятельность - это своеобразное качество личности, сочетающее в себе интеллект, нравственность, волю и эмоции [2].
Многие исследователи подчеркивают, что самостоятельность развивается постепенно и характеризуется стремлением решать эти задачи без посторонней помощи, умением формулировать цели, планировать и достигать их. Самостоятельность проявляется также в инициативности и творческом подходе к решению различных задач.
Слово "самостоятельность" происходит от корней "сам" и "стоять", что означает стоять на ногах без поддержки, без помощи других. По мнению Б.Я. Первомайского, именно в конце первого и начале второго года жизни у ребенка формируется это важное качество самостоятельности, когда он начинает самостоятельно решать задачи и совершать действия без посторонней помощи. Однако, самостоятельность не только заключается в умении выполнять сложные действия без помощи других, но и проявляется в настойчивости в достижении целей и успешном преодолении трудностей [27].
Важно помнить, что формирование самостоятельности - сложный процесс, который зависит от других черт личности и может проявляться по-разному в разных условиях. Например, активность и решительность обычно являются положительными чертами независимости, но если они сочетаются с индивидуализмом и эгоизмом, они могут стать отрицательными.
Воспитание самостоятельности также включает в себя развитие моральных норм и умения подчинять свое мнение истине и общественному мнению. Развитие этого качества у детей начинается в раннем возрасте, когда они начинают понимать правильные и неправильные действия, и педагоги должны поощрять и поддерживать правильные действия, способствующие самостоятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки