Описание опыта педагогической деятельности «использование личностно-ориентированного подхода для формирования финансовой грамотности учащихся на уроках информатики»

-

Весь текст будет доступен после покупки

Тема опыта. Использование личностно-ориентированного подхода для формирования финансовой грамотности учащихся на уроках информатики.
Актуальность. Задача повышения финансовой грамотности населения Республики Беларусь в течение последнего времени рассматривается руководством страны как одна из приоритетных. Финансовое просвещение и воспитание учащихся средней школы – сравнительно новое направление в педагогике, отражающее интерес педагогической и родительской общественности к глобальной социальной проблеме.
В плане совместных действий по повышению финансовой грамотности населения на 2019-2024 годы, утвержденным Постановлением Совета Министров Республики Беларусь и Национального банка Республики Беларусь 12.04.2019 № 241/6 определено, что «финансово грамотное поведение населения является основой и необходимым условием обеспечения надлежащего уровня благосостояния граждан, повышения стабильности и эффективности функционирования финансового рынка, его качественной трансформации, направленных на содействие устойчивому экономическому росту» [2, с.2].

Весь текст будет доступен после покупки

Длительность работы над опытом.
Работу над данной темой начала в 2020/2021 учебном году и продолжаю в настоящее время. На первом этапе я изучала литературу, передовой опыт коллег по теме. На втором этапе разработала и апробировала комплекс дидактических материалов для формирования финансовой грамотности учащихся средствами учебного предмета «Информатика». С 2023/2024 учебного года активно применяю опыт педагогической деятельности по учебному предмету «Информатика».
Ведущая идея опыта.
Высокого уровня сформированности финансовой грамотности учащихся можно достичь, используя возможности учебного предмета «Информатика» через использование личностно-ориентированного подхода.
Теоретическое обоснование опыта.
По мнению Н.И. Запрудского, «личностно ориентированный подход означает учет возможностей, ожиданий каждой личности, раскрытие и развитие ее способностей; организацию учебно-воспитательного процесса в зоне ближайшего развития каждого обучающегося. Этот процесс строится на основе учета потребностей, интересов, способностей учащихся <…>. Таким образом, личностно ориентированный подход на практике – это направленность образовательного процесса на учащегося, а не на предмет; не только на учащегося, но и на учителя» [3, с.181]
При изучении теоретического материала я обратила внимание на сравнение модели личностно-ориентированного подхода с моделью традиционного подхода Якиманской И.С.
Признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса составляет, суть личностно-ориентированной педагогики. При проектировании такого обзавовательного процесса мы исходим из признания двух равноправных источников: обучение и учения. Последнее не есть производное от первого, а является самостоятельным, личностно значимым, а потом очень действенным источникос развития личности. А традиционный образовательный процесс описывался как учебно-воспитательный, так как считалось, что ребенок развивается только под влиянием социально организованных педагогических воздействий [4, с.15].
Анализируя личностно-ориентированное обучение, отметила, что учебное занятие построено на «принципах свободы и развития».
Уроки информатики, на мой взгляд, позволяют реализовать особое сотрудничество ученика с учителем, которое заключается создании ситуации успеха, отсутствии боязни высказывать свою точку зрения, возможности самооценки, осмыслении своей деятельности, личностно значимом содержании, наличии личностно значимой проблемы, сотрудничестве в диалоге.
Во время теоретического изучения материала я познакомилась с педагогическим опытом учителя информатики И.В.Якименко «Личностно-ориентированное обучение на уроках информатики». По мнению И.В. Якименко, модель личностно-ориентированного урока (приложение 1) мобильна, компоненты урока и формы организации учебной деятельности могут изменяться и дополняться [5, c.47].
С использованием предложенной модели был разработан дидактический комплекс, которые включают образовательные ситуации, позволяющие не только познакомить детей с предметными знаниями, но и повысить уровень сформированности финансовой грамотности.
Описание технологии опыта.
Общими приемами обучения информатике, в ходе которого формируется у учащихся финансовая грамотность, можно назвать следующие:
– включение в учебное содержание примеров финансовой тематики;
– использование информационного моделирования, баз данных финансового содержания;
– использование сайтов для поиска информации в сфере финансов и экономических процессов, в том числе межпредметной и практико ориентированной направленности;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Об утверждении образовательных стандартов общего среднего образования [Электронный ресурс]: Постановление Совета Министров Респ. Беларусь, 26 дек. 2018 г., № 125// Национальный Интернет-портал Республики Беларусь. – Режим доступа: https://pravo.by/document/?guid=12551&p0=W21933745p. – Дата доступа: 17.01.2024.
2. О плане совместных действий по повышению финансовой грамотности населения на 2019–2024 годы [Электронный ресурс]: Постановление Совета Министров Респ. Беларусь, 12 апр. 2019 г., № 241/6 // Национальный Интернет-портал Республики Беларусь. – Режим доступа: https://pravo.by/document/?guid=12551&p0=C21900241. – Дата доступа: 13.12.2023.
3. Запрудский, Н.И. Моделирование и проектирование авторских дидактических систем: пособие для учителя / Н.И. Запрудский. – Минск: «Сэр-Вит», 2008. – 336 с.

Весь текст будет доступен после покупки