Описание опытно-экспериментальной работы по формированию глобальной компетенции младших школьников на уроках окружающего мира

Введение …………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические основы формирования глобальной компетенции младших школьников на уроках окружающего мира……………………....................................................................................


1.1. Сущность и содержание понятия «глобальная компетенция»………………………………………………………................

1.2. Особенности формирования глобальной компетенции у детей младшего школьного возраста на уроках окружающего мира……………

1.3. Педагогические условия формирования глобальной компетенции у младших школьников на уроках окружающего мира…………………......

Выводы по первой главе ……………………………………………………
Глава 2. Описание опытно-экспериментальной работы по формированию глобальной компетенции младших школьников на уроках окружающего мира…………...........................................................


2.1. Изучение сформированности глобальной компетенции младших школьников в 4 классе.…………………………...........................................

2.2. Организация работы по формированию глобальной компетенции младших школьников …….............................................................................

2.3. Анализ результатов исследования и выводы ………………………...
Выводы по второй главе ……………………………………………………
Заключение ………………………………………………………………….
Список использованной литературы …………………………………
Приложения……………………………………………………………..........

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. «Глобальные компетенции» являются самым молодым направлением функциональной грамотности образования в нашей стране, которое было включено в федеральный государственный образовательный стандарт в 2018 году. Данное направление образования актуально тем, что оно определено осознанием вызовов времени, отбором компетенций в образовательной среде, связанных с жизнью в глобальном сообществе.
Среди требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу, выделяется не только опыт деятельности по получению нового знания, специфической для конкретных предметных областей, по его преобразованию и применению, но и систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной целостной научной картины мира. Кроме того, в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования идет речь об использовании элементов интеграции в образовательном процессе современной начальной школы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования глобальной компетенции у младших школьников на уроках окружающего мира

1.1. Сущность и содержание понятия глобальной компетенции
На сегодняшний день стратегическая цель образования – функционально грамотная личность. По словам Н. Ю. Баран «Функционально грамотный человек – это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» [7, с. 44-45]. Личностное развитие – обретение ценностей, а сегодня они входят в структуру глобальной компетентности.
А.П. Бугаева, рассматривая реализацию ценностно – ориентирующей функции образования в начальной школе в условиях Республики Саха (Якутия), отмечала, педагогические возможности идеи родиноведческого потенциала образования позволяют приблизить образовательно-воспитательный процесс к естественному природосообразному вхождению ребенка в окружающую социальную (социализация) и культурную (культурация) среду. Ориентация на данную идею способствует становлению «человека культуры», укорененного в первую очередь в ценности родного народа [11].
Глобальная компетентность в общей модели функциональной грамотности – особый компонент, одна из ключевых компетентностей, составляющих основу ориентации и успешного существования в современном социуме. По словам Н.Н. Асхадуллиной, Д.Р. Вильданова «Глобальная компетентность – это любознательность открытого ума, сострадание открытого сердца и смелость, направляющая наш интеллектуальный, социальный и эмоциональный потенциал на создание нового гуманного мира» [6, с.15-17]. И это, по мнению авторов лучшее оружие против величайших угроз нашего времени – невежества закрытого ума, ненависти закрытого сердца и страха, врага свободной воли.
Н.В. Мамонова рассматривая проблему глобальной компетенции на сегодняшний день, отмечала: «Глобальная компетенция включает в себя способность рассматривать проблемы глобального характера с различных точек зрения, понимание культурных различий между людьми, толерантное отношение к другим нациям, расам, народам и осознание себя как части единого мирового сообщества» [45, с.69-70]. Д. А. Ооржак отмечал же следующее: «В ситуации, когда ускоренными темпами происходит глобализация «внешней среды» и глобальный контекст превращается в постоянно действующий социальный фактор, когда высокими темпами развиваются новые технологии и возрастает неопределенность профессиональной перспективы, появляются новые ориентиры успешности и полноценной самореализации подрастающего поколения - «способность к критическому, творческому мышлению, способность к совместной работе и способность адаптироваться к постоянно меняющейся технологии, используемой в быту и на производстве» [50, с.23-24].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки