Оплата труда и стимулирование трудовой деятельности (на примере Муниципального бюджетного образовательного учреждения "Средней общеобразовательной школы № 2" г.Глазова)

Введение…………………………………………………………………….. Стр.3
Глава 1.
О новой системе оплаты труда педагогических работников
1.1. Сущность новой системы оплаты труда…………………….............
1.2. Региональный опыт введения новой системы оплаты труда………………………………………………………………………….
1.3. Традиционные и инновационные методы оценки деятельности учителя и их эффективность………………………………………… ……
Выводы………………………………………………………………………

Стр.7


Стр.16


Стр.19
Стр.25
Глава 2.
Управление профессиональным ростом педагогов в условиях новой системы оплаты труда
2.1. Формы и методы стимулирования профессионального роста педагогов……………………………………………………………………
2.2. Реализация системы стимулирования профессионального роста педагогов……………………………………………………………………..
2.3. Анализ результатов реализации системы стимулирования профессионального роста педагогов в новой системе оплаты труда……
Выводы………………………………………………………………………




Стр.26


Стр.44

Стр.46

Стр.48

Заключение………………………………………………………………… Стр.49
Список литературы………………………………………………………. Стр.50
Приложения……………………………………………………………….. Стр.55

Весь текст будет доступен после покупки

Разносторонние процессы социального переустройства, реформирование общеобразовательной школы требуют от учителя концентрации интеллектуальных ресурсов для удовлетворения социального заказа. Именно педагоги, способные к продуктивной творческой деятельности, управлению развитием учебно-воспитательного процесса, собственной профессиональной компетентности, способны удовлетворить потребности общества в самоактуализирующейся и саморазвивающейся личности выпускника школы.
В общеобразовательной школе важно создать условия для становления педагога–профессионала, способного к исследованию и управлению педагогической деятельностью, владеющего инструментарием диагностики процесса и результатов собственного труда, способами обоснования путей и средств его коррекции и дальнейшего совершенствования.
Требования к организации деятельности по профессиональному со-вершенствованию педагогов рассматриваются И. Д. Багаевой, А. И. Жуком, Н. В. Кузьминой, В. А. Сластениным и др. Изучение профессионально компетентного учителя в зависимости от его творческих способностей раскрывается в трудах Т. В. Кудрявцева, Я. А. Пономарева, И. В. Страхова и др. Кроме того, сущность педагогического творчества характеризуется и обосновывается В. В. Загвязинским, М. М. Поташником, В. С. Решетько и др. Пути формирования профессиональной компетентности педагога, система стимулирования его педагогического творчества обосновываются также Ю. А. Бабанским, М.Н. Скаткиным, Г. И. Щукиной и др.
Одна из главных задач национального проекта «Образование» и президентской инициативы «Наша новая школа» - внедрение в систему образования новых экономических механизмов: нормативно-подушевого финансирования (НПФ) и новой системы оплаты труда (НСОТ).
Экономисты неоднократно подчёркивали, что традиционная система оплаты труда давно превратилась в тормоз на пути развития образования. Она стимулирует погоню за урокодательством, сдерживает развитие новых педагогических технологий, консервирует классно-урочную систему, препятствует интеграции и сетевому взаимодействию школ.
При применении тарифной системы оплаты труда работников бюджетной сферы на основе Единой тарифной сетки (ЕТС) с сохранением 18 разрядов, соотношением ставок 1-го и 18-го разрядов 1:4,5 и межразрядными тарифными коэффициентами, утверждаемыми Правительством РФ, заработная плата в образовании составляла немногим более 60% средней в экономике и оставалась неконкурентноспособной, значительно ниже, чем средняя по промышленности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.
О новой системе оплаты труда педагогических работников.
1.1. Сущность новой системы оплаты труда
В течение длительного периода времени труд работников образовательных учреждений оплачивался в соответствии с Единой тарифной сеткой (ЕТС). Размер оклада или ставки заработной платы каждого работника определялся в зависимости от должности, квалификационной категории. Недостатком данной системы являлось отсутствие связи между размером оплаты труда работника и качеством, результативностью и эффективностью его работы. Использование ЕТС не мотивировало работника к достижению высоких результатов труда, в связи с чем назрела необходимость перехода на иную систему оплаты труда. В настоящее время в Российской Федерации ведётся масштабная работа по переводу бюджетных учреждений всех уровней на новую систему оплаты труда (далее - НСОТ).
Статья144 ТК РФ предусматривает, что «системы оплаты труда работников государственных и муниципальных учреждений устанавливаются в муниципальных учреждениях – коллективными договорами, соглашениями, локальными нормативными актами в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации и нормативными правовыми актами органов местного саМБОУправления». Таким образом, полномочие устанавливать систему оплаты труда предоставлено трудовым законодательством непосредственно работодателю, т.е. самому учреждению. Основным нормативным правовым актом федерального уровня, устанавливающим размеры и условия оплаты труда работников ОУ является Постановление Правительства РФ от 05.08.2008 № 583 «О введении новых систем оплаты труда работников федеральных бюджетных учреждений и федеральных государственных органов, а также гражданского персонала воинских частей, учреждений и подразделений федеральных органов исполнительной власти, в которых законом предусмотрена военная и приравненная к ней служба, оплата труда которых в настоящее время осуществляется на основе Единой тарифной сетки по оплате труда работников федеральных государственных учреждений».

Весь текст будет доступен после покупки

Абакина И. Подушевое финансирование: катализация развития или цементирование прошлого?/Абакина И., Пинский А.//Народное образование-2006-№7-с 16-21
Абанкина И. Вавилов А. Проблемы и перспективы оплаты труда учителей/ Абанкина И., Вавилов А. //М.: ИФ «Сентябрь», 2007. – 4с. //Научно-методический журнал «Директор школы».- 2007- №8
Абанкина И.В. Из опыта перехода на НСОТ/ Абанкина И. В.// Управление школой – 2008 - №4-25с.
Ардабьев В. Стимулирует ли развитие школ НПФ? / В. Ардабьев //М.: ИФ «Сентябрь», 2011. – 103с. //Научно-методический журнал «Директор школы» - 2011 - №5
Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский.// — М.: Педагогика, 1989. — 560 с.
Белякова В., Шеленкова Н. Модель стимулирующих выплат / М.: ИФ «Сентябрь», 2008. – 36с. //Научно-методический журнал «Директор школы» - 2008 - №8
Белякова В.Н. Переходите на НСОТ? Обратитесь к психологу!/Белякова В.Н. // Управление школой - 2008 - №4-14с.
Введение нормативного финансирования и новой системы оплаты труда работников образования//С.13-73//Нормативные документы образовательного учреждения. – 2007, №5
Вертохвостова Г. Мониторинг как средство повышения профессиональной компетентности педагогов/ Вертохвостова Г.// Народное образование.-2007- №7-с.121-126
Витковский А. Стратегия развития школы: диагностика ситуации, общее планирование, конкретные проекты/ А. Витковский// Первое сентября.-2007.-22 сентября (№18)-с.11
Вифлеемский А. Нормативно-подушевое финансирование: опыт участия регионов в комплексном проекте модернизации образования/Вифлеемский А.// народное образование.-2008-№2-с.114-121

Весь текст будет доступен после покупки