Опыт эмпирических исследований трудностей межличностного общения в юношеском возрасте

Введение 5
Глава 1 Теоретические аспекты особенности межличностного общения в юношеском возрасте 8
1.1 Межличностные отношения в трудах отечественных и зарубежных психологов 8
1.2 Психологические особенности юношеского возраста 14
1.3 Взаимоотношения подростков в учебном коллективе 17
Выводы по главе 1 25
Заключение 27

Весь текст будет доступен после покупки

Для нормального функционирования в современном обществе человеку требуется примерно такой же набор навыков и компетенций, одним из которых является коммуникативная компетенция. Искусство общения, умение находить общий язык с людьми, это необходимо каждому, чтобы найти к ним подход. Этот навык является основным фактором жизненного и профессионального успеха. Однако не все люди способны эффективно общаться, взаимодействовать, понимать друг друга, что свидетельствует о серьезных проблемах в общении и трудностях в общении. Люди сталкиваются с этой проблемой в разных возрастных группах, в детстве, подростковом и подростковом возрасте, даже в зрелом возрасте.
Один из самых важных навыков, которые можно освоить в подростковом возрасте, - это умение эффективно общаться с людьми. В этом периоде жизни молодые люди сталкиваются с множеством вызовов, связанных с их личностным и профессиональным развитием. Кроме того, подростки начинают строить свои отношения с окружающими людьми, и правильная коммуникация может им помочь в этом процессе. Без сформированных навыков общения сложно наладить отношения, сдать экзамены, адаптироваться к образовательной деятельности и реализовать себя в будущей профессии. Сказанное выше указывает на то, что решение проблем общения является важной социальной задачей, которую необходимо решать.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты особенности межличностного общения в юношеском возврате
1.1 Межличностные отношения в трудах отечественных и зарубежных психологов

Различные связи индивида выходят за рамки простого межличностного общения: положение индивида в более широком социальном контексте, в котором его роль определяется не только ожиданиями личностей, с которыми он взаимодействует, но и требует определенной "структуры" связей. Этот процесс возможен только через общение. Без общения человеческое сосуществование невозможно. Взаимодействие служит инструментом для объединения личностей, а также для развития самих людей. Следовательно, общение существует как реальность социальных связей и межличностных взаимодействий.
Межличностные отношения характеризуются субъективно воспринимаемыми связями между людьми, которые объективно проявляются в способах и способах взаимодействия людей в процессе совместной деятельности и общения. Система установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов и других предрасположенностей помогает людям воспринимать и оценивать друг друга. Эти аспекты передаются через содержание, цели, ценности и организацию сотрудничества и являются основой для создания социально-психологической атмосферы в команде. Таким образом, термин "межличностные отношения" определен в "Словаре практического психолога".

Психологи в стране и за рубежом уделяют особое внимание изучению межличностных отношений и их развитию, включая изучение различных аспектов: сущности межличностных отношений (Б. Г. Ананьев, Л. П. Буев, Л. С. Выготский и другие); механизмов взаимодействия индивидов (ЛИ Божович, Е. С. Кузьмин и др.); и т. д.); и т. д. Психологи, как отечественные, так и зарубежные, уделяют особое внимание изучению межличностных отношений и их развитию, включая изучение различных аспектов: сущности межличностных отношений (Б.Г. Ананьев, Л. П. Буев, Л. С. Выготский и др.); механизмы взаимодействия индивидов (ЛИ Божович, Е. структурно-динамические характеристики (В.И. Зацепин, А.В. Киричук и др.), факторы, влияющие на статус (ср. В. И. Ломоносов). Боришевский, Л. А. Зеленкова и др.); эмоциональные компоненты (Б. И. Боришевский, Л. А. Зеленкова и др.); Г. М. Андреева и др.).
Одним из ключевых направлений изучения межличностных отношений в отечественной литературе является анализ внутригрупповых отношений в зависимости от их значимости для каждого участника (А. А. Бодалев, Л. И. Божович, И. С. Кон, А. А. Кроник, Е. А. Кроник, Н. Н. Осов, Я. А. Бодалев, А. А. Бодалев, А. А. Кроник, А. Н. Осов, Я.А. Бодалев, А. А. Бодалев, А. А. Осов, И. А. Бодалев, И. С. Кон, А. А. Кроник, И. С. Кон, А. А. Кроник, Е.А. Кроник, Н.Н. Осов, Я.А. Бодалев, А. А. Божович, И. С. Кон, А. А. Кроник, Е. А. Кроник, Н.Н. Основов, Я. А. Бодалев). Мид, Г. Салливан, Г. Хайман и другие). В рамках исследований межличностных отношений А.В. Петровский разработал "Трехфакторную модель значимого другого", которая представляет собой важный инструмент для понимания того, как люди взаимодействуют друг с другом в группе. Каждый из трех факторов в этой модели представляет собой форму метапредставления личности "значимого другого", и все три фактора объединены тремя основными мотивами межличностной значимости.
Первый фактор - авторитет - описывает признание права принимать ответственные решения за "значимого друга" в важных ситуациях. Второй фактор - привлекательность - отражает способность важного человека привлекать или отталкивать других, быть социометрически выбранным или отвергнутым, что вызывает симпатию или антипатию. Третий фактор - власть - является институционализированной способностью привлекать или отталкивать других, быть выбранным или отвергнутым, что вызывает симпатию или антипатию.
Вместе эти факторы отражают характер определения статусно-ролевых отношений в группе. Эта модель помогает понять, как формируются межличностные отношения и какие мотивы лежат в их основе. Она может быть использована в различных областях, связанных с психологией и социологией, для изучения межличностных отношений и их влияния на социальные процессы.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки