Опыт эмпирических исследований трудностей межличностного общения в юношеском возрасте.

Введение 5
Глава 1 Теоретические аспекты особенности межличностного общения в юношеском возрасте 8
1.1 Межличностные отношения в трудах отечественных и зарубежных психологов 8
1.2 Психологические особенности юношеского возраста 14
1.3 Взаимоотношения подростков в учебном коллективе 17
Выводы по главе 1 25
Заключение 27

Весь текст будет доступен после покупки

Для нормального функционирования в современном обществе человеку необходимо о количестве навыков и компетенций, одной из которых является коммуникативная компетенция. Искусство общения, умение относиться к людям, находить к ним подход необходимо каждому. Эта способность является главным фактором жизненного и профессионального успеха. Однако не все люди способны эффективно общаться, взаимодействовать, понимать друг друга, что свидетельствует о наличии серьезных коммуникативных проблем и затруднений в общении. Люди сталкиваются с этой проблемой в разные возрастные периоды, в детстве, подростковом и юношеском возрасте, даже во взрослой жизни.
Очень важно уметь общаться с людьми в подростковом возрасте, когда активно решаются проблемы с личностным и профессиональным развитием. Без сформированных коммуникативных навыков сложно строить отношения, сдавать экзамены, адаптироваться к учебной деятельности и реализовать себя в будущей профессии. Вышеизложенное свидетельствует о том, что решение коммуникативных проблем является важной социальной задачей, требующей решения.
Юношество – это период жизни, когда круг общения значительно расширяется, появляются новые друзья и знакомства. К концу подросткового возраста, человек начинает задумываться о выборе профессии и своем будущем [5]. Согласно исследованиям Мухиной В. С., Гамезо М. В., Петровой Е. А., Хухлаевой О. В., именно в этот период происходит наибольшее развитие межличностных отношений [7]. Человеческие отношения строятся на основе комплекса чувств, которые люди испытывают друг к другу. Чувства и эмоции играют регулирующую роль во взаимодействии между людьми, поскольку определяют нормы поведения и стремления к определенному образу жизни в обществе.В психологии существует ряд авторов, занимающихся изучением особенностей подросткового и юношеского возраста Л. С. Выготский, Ж. Пиаже, Д. Б. Эльконин, Л. И. Божович, Д. И. Фельдштейн.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты особенности межличностного общения в юношеском возврате
1.1 Межличностные отношения в трудах отечественных и зарубежных психологов

Многообразные связи индивида не ограничиваются лишь межличностным общением: положение человека за пределами узких границ межличностных взаимодействий, в более обширной социальной структуре, где его позиция не определяется ожиданиями общающихся с ним личностей, также требует определенной "конструкции" системы его связей, и этот процесс может реализовываться только в коммуникации. Без коммуникации человеческое сообщество абсолютно невозможно. Общение функционирует в нем как метод объединения индивидов и, одновременно, как способ развития этих самых индивидов. Отсюда проистекает существование коммуникации одновременно и как реальности социальных связей, и как реальности межличностных взаимодействий.
Межличностные взаимоотношения представляют собой субъективно воспринимаемые связи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимного воздействия людей в процессе совместной деятельности и коммуникации. Система установок, ориентиров, ожиданий, стереотипов и прочих диспозиций, с помощью которых люди воспринимают и оценивают друг друга. Эти положения опосредованы содержанием, целями, ценностями и организацией совместной работы и служат основой формирования социально-психологической атмосферы в коллективе [2]. Таким образом, определяется понятие "межличностные взаимоотношения" в "Словаре практического психолога".

Особое внимание психологов внутри страны и за ее пределами привлекает исследование вопроса межличностных взаимоотношений и их развития, включая изучение многочисленных аспектов: сущность межличностных связей (Б. Г. Ананьев, Л. П. Буева, Л. С. Выготский и др.); механизмы межличностных взаимодействий (Л. И. Божович, Е. С. Кузьмин и др.); структурно-динамические (В. И. Зацепин, А. В. Киричук и др.), факторы, влияющие на статус (М. И. Боришевский, Л. А. Зеленькова и др.); эмоциональные аспекты (Г. М. Андреева и др.).
Одно из наиболее значимых направлений внутренней литературы по изучению межличностных взаимоотношений связано с анализом внутригрупповых связей по степени их важности для каждого из участников (А. А. Бодалев, Л. И. Божович, И. С. Кон, А. А. Кроник, Е. А. Кроник, Н.Н. Обозов, Дж. Мид, Г. Салливан, Г. Хаймен и другие). В контексте этого направления А.В. Петровским была разработана "трехфакторная модель значимого другого", в соответствии с которой каждый фактор представляет собой форму мета индивидуального представления личности "значимого другого" [31].
Комбинация трех основных оснований межличностного значения: авторитет (признание другими "важного друга" права принимать ответственные решения в ситуациях, имеющих для них важность), привлекательность (способность значимой личности привлечь или оттолкнуть других, быть выбранным или отказанным социометрически, вызывая симпатию или антипатию) и власть (институционализированная роль) - отображает особенности определения статусно-ролевых связей внутри группы.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки