Опыт формирования физической культуры младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования физической культуры младших школьников 7
1.1. Сущность проблемы, разрешаемой в опыте физической культуры в общей системе воспитания детей младшего школьного возраста и его педагогические цели 7
1.2. Цель, задачи, средства физического воспитания в общеобразовательных учреждениях 12
1.3. Психолого-педагогические теории, концепции, положенные в основание решения проблемы, рассматриваемой в опыте единства обучения, воспитания и развития ребенка в процессе физического воспитания 19
Глава 2. Практика реализации формирования физической культуры младших школьников 26
2.1. Содержание практического опыта 26
2.2. Технологии и методики, используемые в опыте 26
2.3. Анализ результатов тестирования детей младшего школьного возраста 29
Список используемой литературы 37
Приложение 40

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральные государственные образовательные стандарты младшего школьного образования определяют ряд образовательных областей. Одной из таких областей является «Физическое развитие». Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования физической культуры младших школьников
1.1. Сущность проблемы, разрешаемой в опыте физической культуры в общей системе воспитания детей младшего школьного возраста и его педагогические цели
Физическая культура играла важную роль на всех этапах развития человеческого общества. Ее роль значительно возросла в современном обществе. Связано это с тем, что в наши дни существенно снизилась доля тяжелого физического труда. Если сто лет назад 98% энергии, необходимой для материального производства, создавалось за счет мускульных движений человека и домашних животных, то в наши дни этот показатель составляет 2-3%.
Недостаток двигательной активности (гипокинезия и гиподинамия) привели к появлению новых, ранее неизвестных болезней (эндокринные и онкологические) и более острому проявлению таких болезней, как заболевания сердечно-сосудистой, дыхательной, костно-мышечной и пищеварительных систем. Отмечается резкий рост нервно-психических заболеваний. Специалисты связывают это, прежде всего с тем, что при значительном сокращении двигательной активности, существенно возросла нервно-эмоциональная составляющая жизни.
Вышеперечисленное позволяет считать, что роль систематических занятий физическими упражнениями в современном обществе возрастает как компенсатора негативных явлений современной цивилизации [21].
Физическое воспитание детей - одна из ведущих задач общеобразовательных учреждений. Хорошее здоровье, полученное в младшем школьном возрасте, является фундаментом общего развития человека. Всемирная организация здравоохранения провозгласила самый гуманный лозунг за всю историю существования человечества: «К 2000 году – здоровье каждому человеку планеты!» При этом понятие «ЗДОРОВЬЕ» поднимает роль физической культуры на совершенно новый уровень она становится основой формирования здорового образа жизни человека и закладываются в младшем школьном возрасте.
Достаточно внимания уделяется физическому воспитанию, системе физкультурно-оздоровительной работы: утренней и бодрящей гимнастике после сна, непосредственной образовательной деятельности по формированию ЗОЖ, физкультурным занятиям, спортивным праздникам и досугам. В них реализуется естественная потребность детей в движении, и через положительный эмоциональный фон, оказывающий благоприятное воздействие на организм ребенка, закрепляются двигательные умения и навыки детей, развиваются физические навыки.
Ни в какой другой период жизни физическое воспитание не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые шесть лет. В период младшего школьного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития.
Недаром выдающийся педагог В.А. Сухомлинский [8] подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность в знаниях, вера в свои силы [44].
Вся система физического воспитания в младшем школьном учреждении должна быть, прежде всего, ориентирована на развитие и совершенствование сердечнососудистой, дыхательной и иммунной систем организма. Основным же средством этого развития являются движения [1].
Поэтому крайне важно организовывать занятия физической культурой именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем всестороннее гармоническое развитие личности. В настоящее время в ряде детских учреждений работа по физическому воспитанию ведут инструктора физической культуры. Но в большинстве общеобразовательных учреждений проведением занятий по физической культуре по-прежнему занимаются воспитатели [44].
Процесс формирования физической культуры особенно важен для детей старшего младшего школьного возраста, так как этот период характеризуется активной познавательной деятельностью, интенсивным развитием интеллектуальной, эмоциональной сферы, становлением самосознания, освоением общечеловеческих ценностей. Во время занятий физической культурой со старшими младший школьниками важно удовлетворение их естественной потребности в движении и ощущении «мышечной радости».
При этом особое внимание следует обратить на развитие интереса детей к спортивным занятиям, желание посещать их. Детям не интересны «традиционные» занятия, они быстро утомляются и начинают отвлекаться.
Физическая культура в общеобразовательных учреждениях направлена не на результат, а на процесс, получения удовольствия от занятий физическими упражнениями.
Теория физического воспитания детей младшего школьного возраста учитывает возможности работоспособности организма, возникающие интересы и потребности, формы наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления, своеобразии преобладающего вида деятельности, в связи, с развитием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка, и подготавливается переход ребенка к новой высшей ступени его развития. В соответствии с этим теория физического воспитания детей разрабатывает содержания всех форм организации физического воспитания и оптимальные педагогические условия его реализации Познавая и учитывая закономерности потенциальных возможностей ребенка каждого возрастного периода, теория физического воспитания предусматривает требования научно обоснованной программы всего воспитательно-образовательного комплекса физического воспитания (двигательные умения и навыки, физические качества, некоторые элементарные знания), усвоение которой обеспечивает детям необходимый уровень физической подготовленности для поступления в школу [26].
Вместе с тем предусматривается соблюдение строгой последовательности при усвоении детьми программы с учетом возрастных особенностей и возможности ребенка каждого периода его жизни, состояния нервной системы и всего организма в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ашмарин, Б. А. Теория и методика физического воспитания [Текст] / Б.А. Ашмарин. - М.: Просвещение, 2014.- 133с.
2. Барышева, Н.В. Основы физической культуры младшего школьника [Текст] / Н.В. Барышева, В.М. Минияров, М.Г. Нелюдова. - Самара.- 2017. – 27 с.
3. Вельчковский, Э. С. Развитие двигательных функций у детей [Текст] / Э.С. Вельчковский. - М.: Просвещение, 2020. - 216 с.
4. Волчецкий, Э.И. Развивая силу [Текст] / Э.И. Волчецкий // Физическая Культура в школе, 2020 - №2, С. 15 - 18.
5. Гужаловский, А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф., дис. к.п.н. [Текст] / А.А. Гужаловский. - М., 2016. - 47 с.

Весь текст будет доступен после покупки