Опытно - экспериментальная работа по диагностике и развитию творческих способностей у детей младшего школьного возраста на учебных занятиях в школе

Введение 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИАГНОСТИКИ И РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ШКОЛЕ 6
1.1 Понятие творческих способностей и особенности их развития у детей младшего школьного возраста 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного
возраста 9
1.3 Анализ существующих методов диагностики и приемов развития творческих способностей младших школьников на учебных занятиях в школе18
2 опытно - экспериментальная работа по диагностике и развитию творческих способностей у детей младшего школьного возраста на учебных занятиях в школе 27
2.1 Первичная диагностика творческих способностей у детей младшего школьного возраста 27
2.2 Комплекс мероприятий по развитию творческих способностей у младших школьников на учебных занятиях в школе 35
2.3 Измерение динамики развития творческих способностей младших школьников на учебных занятиях в школе и анализ результатов опытно-экспериментальной работы 57
Заключение 65
Список использованной литературы 68
Приложение 71

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время обществу требуются креативные, творческие люди, умеющие нестандартно подходить к решению разного рода социально-экономических, культурных проблем. Большая значимость творческих способностей для психолого-педагогической проблематики в настоящее время обуславливается спецификой современного социального опыта, который должны усвоить последующие поколения, а также динамичностью и нестабильностью данного опыта. Проблемой изучения творческих способностей детей младшего школьного возраста всегда интересовала ученых педагогов и психологов, но до и сейчас она является актуальной.
Это объясняется тем, что в современных социальных условиях идет процесс глобального изменения всех институтов социума, непрерывного реформирования, в результате чего общество проявляет интерес к людям, которые способны нестандартно мыслить, подходить творчески к поставленным задачам, предвидеть конечный результат. Именно такой подход к делу является условием воспитания активной позиции личности в жизни.
Необходимость развития творческих способностей подчеркивается следующими факторами: в современном обществе резко увеличился информационный поток, а объем его таков, что овладеть им полностью очень сложно, в свою очередь творческие способности позволяют реализовывать деятельность и в условиях недостатка информации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИАГНОСТИКИ И РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ШКОЛЕ

1.1 Понятие творческих способностей и особенности их развития у детей младшего школьного возраста

Я.А. Пономарёв дал определение творчества - взаимодействие, ведущее к развитию. В самом широком смысле он рассматривал взаимодействие людей между друг другом.
В философском понимании творчество — это деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее. Творчество возможно лишь на основе полной свободы, не скованной узами бытия, не выводимой из бытия. В любом творчестве присутствует новизна, не детерминированная окружающей действительностью. Это и есть элемент свободы, который «приходит во всякий подлинный творческий акт; в этом тайна творчества; в этом смысле творчество - есть творчество из ничего»[5] .
В исследованиях А.Н. Лука творчество раскрывается через анализ трех групп способностей, связанных с мотивацией, темпераментом и умственной деятельностью:
- зоркость в поисках как специфическое качество мышления, позволяющее человеку не проходить мимо случайных явлений, а видеть в них ключ к разгадке тайн;
- способность к свертыванию мыслительных операций, выражающаяся в символическом обозначении понятий и отношений между ними.
В педагогике и психологии термин «творчество» рассматривается в контексте понятия «творческая деятельность». Уникальная творческая деятельность является специфической формой взаимодействия, а в качестве критерия творчества выступает механизм развития. Исходя из этого определения, можно сказать, что механизмом развития творческих способностей детей является организация специфических форм взаимодействия ребёнка с взрослым в процессе различных видов деятельности.
В современных психолого-педагогических исследованиях отсутствует единая трактовка понятия «творческие способности». Многие исследователи судят о творческих способностях по отношению детей к творчеству, по наличию у них художественных способностей, по уровню проявления творческих действий и продуктивности деятельности [8].
Н.С. Лейтес, соединяя понятия «творчество» и «способности», говорит о способности к неординарному мышлению, умению в обычном подмечать необычное, видеть проблемы, анализировать события, явления и находить в них закономерности.
Творческие способности основаны на развитии воображения и характеризуют возможность реализации нестандартного решения познавательных задач.
В трудах современных исследователей (Т.А. Барышева, Д. Богоявленская, В.А. Шекалов и др.) творческие способности определяются как креативность («творческость»). Они рассматриваются как:
- умение творчески мыслить;
- гибкость, точность, быстрота, оригинальность мышления;
- нестандартность, неординарность в решении проблем;
- возможность прогнозирования;
- способность к созданию нового, идеального;
- желание проводить исследовательскую деятельность;
- положительная познавательная мотивация, активность, интерес, увлеченность творческим делом.
Указанные компоненты наиболее полно отражают особенности творческой личности [4].

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые акты

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения: 21.04.2025).
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ (ред. от 17.02.2023). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 11.04.2025).
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» от 31 мая 2021 г. N 286: приказ Минпросвещения России от 18.07.2022 № 569. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_424583/ (дата обращения: 03.05.2025).

Весь текст будет доступен после покупки