Опытно экспериментальная работа по формированию мотивации к занятиям физической культурой и спортом у детей школьного возраста

Введение………………………………………………………………..………….3
1 Теоретические основы формирования мотивации школьников для занятий физической культурой…………………………………………………………....7
1.1. Понятие «мотивация» и его особенности в современной педагогике и психологии……………………………………………………...…………………7
1.2. Возрастные особенности мотивации учащихся школьного возраста к занятиям физической культурой и спортом…………….……………………..18
2 Опытно экспериментальная работа по формированию мотивации к занятиям физической культурой и спортом у детей школьного возраста……………………………………...……………………………………30
2.1 Средства и методы воспитания учебно-познавательных мотивов на уроках физической культуры………………………………………..………….30
2.2. Организация, методы и анализ исследования мотивации к занятиям физической культурой у учеников школьного возраста ………………..……34
Заключение………………………………………………………………………47
Список использованных источников и литературы……………………………………………………………………….49
Приложение 1 (справочное) Анкета «Оценка личностной мотивации к занятиям физической культурой у учащихся»………………………………...55
Приложение 2 (справочное) Экспериментальная программа по формированию мотивации учеников школьного возраста к занятиям физической культурой ………………………………………………………….56
Приложение 3 (справочное) Пример занятия с 9 классом в рамках программы по формированию мотивации к занятиям физической культурой «Система Табата»……………………………………………………………………………56

Весь текст будет доступен после покупки

Здоровье и физическая подготовленность детей и подростков – важнейшие слагаемые здоровья и физического потенциала всего общества. Весь этот потенциал закладывается в школьные годы. В последнее время перед системой образования встают задачи коренного изменения отношения к физической культуре, как важнейшей составляющей общечеловеческой культуры вообще. Происходящие в нашей стране изменения социально-экономического характера, все чаще выдвигают новые педагогические требования к жизни и труду человека. Политика образования Российской Федерации в настоящее время направлена на переход к развивающему обучению, где меняются цель, содержание и методы обучения. Поэтому, в современных условиях особую актуальность приобретает проблема формирования мотивов к учению, в частности, к занятиям физической культурой.
В настоящее время физическое воспитание учащихся практически отодвинуто на последний план, и неудивительно, что уровень физической подготовленности детей и молодёжи оценивается как неудовлетворительный. У большинства школьников наблюдаются функциональные отклонения в различных системах организма, которые при неблагоприятных условиях могут трансформироваться в то или иное заболевание. Большая теоретическая и практическая значимость проблемы мотивации, ее несомненная актуальность, а также недостаточно высокая мотивация к занятиям физкультурой обучающихся, выражающаяся в низкой посещаемости занятий и успеваемости, в ухудшении управляемости школьников со стороны учителей и преподавателей физкультуры, послужили поводом для проведения исследования проблем мотивации учебной деятельности и мотивации к урокам физкультуры.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Понятие «мотивация» и его особенности в современной педагогике и психологии

Одной из самых важных проблем школьного обучения является формирование мотивации к учению. Массовые школы организуют свою деятельность, в основном, по традиционной системе обучения, но по-прежнему остро стоит вопрос: как формировать мотивацию к учению.
Известно, что главным компонентом для успешного выполнения любой деятельности, в том числе и физкультурно-спортивной, является мотивация. Мотивирование - является одной из наиболее сложных структур личности. Поскольку мотив всегда рассматривался как основа деятельности, его формированию посвящали свои исследования практически все ученые педагоги и психологи. (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Е.Н. Литвинов, Л.И. Лубышева, В.И. Лях, А.П. Матвеев, В.Д. Сонькин и др.) [14].
Формирование мотивов к учению является одной из старейших проблем школьного образования. Данная проблема была поднята учеными А.Н. Леонтьевым, Л.И. Божовичем: как повысить у ребенка интерес к учению, то есть сформировать мотив. Наряду с вопросами формирования мотивации, необходимо уделить внимание вопросам о формировании потребности к систематическим и самостоятельным занятиям физической культурой на основе создания представлений о здоровом образе жизни. Приобретение этих знаний будет способствовать изменению отношения учащихся к физической культуре, побуждать к становлению хорошо физически развитым и здоровым личностями [15, с. 56].
В наше время невозможно представить своей жизни без современных гаджетов – компьютеров, телефонов и планшетов. Современные школьники все больше времени тратят на компьютерные игры и просмотр комиксов и все меньше двигаются. По данным Всемирной организации здравоохранения в 2016 г. 340 миллионов детей и подростков в возрасте от 5 до 19 лет страдали избыточным весом или ожирением. Все это дает нам повод глубоко задуматься и серьезно взглянуть на эту проблему [15].
П.Я. Гальперин считает что: «Эффективность физического воспитания существенно возрастет, если будет разработан четкий алгоритм привлечения учащихся к регулярным занятиям физической культурой и спортом в настоящих социально-экономических условиях». «Необходимо точно определить, что следует сделать для того чтобы выработать потребность к занятиям физическими упражнениями и спортом всю жизнь на различных этапах становления личности» [13, с. 26].
Только в совокупности различных видов мотивации можно добиться высоких, как статистических данных, так и практически увидеть, как число здоровых, спортивных, социально активных школьников возрастает.
На сегодняшний день ученые по-разному объясняют данное понятие, так как такого четкого и признанного понятия нет. Рассмотрим точку зрения некоторых авторов в определении мотивации. Б. Ю. Сербиновский считал так: «Мотивация - это побуждение людей к деятельности» [44, с. 343].
Анализ научной литературы показывает, что в современной психологии нет единого подхода к определению таких понятий как «мотив», «мотивация», «мотивационная сфера личности». Объясняется это тем, что авторы придерживаются различных теоретических позиций и используют данные понятия, наполняя их различным содержанием. Тем не менее, авторы, придерживаются единого мнения о том, что мотивация объясняет целеустремленность, направленность и устойчивость деятельности, ориентированную на достижение определенной цели [17, с. 50].
По поводу определений мотивации существует много различных точек зрения. Одни [3, с. 352; 22, с. 32; 27, с. 66; 33, с. 90] считают, что мотивация – это «совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, задают границы и формы этой деятельности и придают ей направленность, ориентированную на достижение определенных целей»; другие [20, с. 22], что это - побуждение к действию, комплекс мер для достижения цели; или побудительная причина, повод к действию [16, с. 36]; или совокупность стойких мотивов [32, с. 88]; либо общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования [42, с. 184].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. - М.: Академический Проект. - Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 624 с.
2. Алексеев, А. В. Преодолеть себя / А.В. Алексеев. - М.: Физкультура и спорт. - 2003. – 180 с.
3. Алексеев, А. В. Преодолей себя! / А.В. Алексеев. - Ростов/н Д : Феникс. - 2006. – 352 с.
4. Алиева, А. В. Особенности развития мотивации детей младшего школьного возраста / А.В. Алиева, А.С. Калачева, Т.Е. Филина // Евразийский научный журнал, № 12 (2016). С. 53-56.
5. Антипин, В. Б. Формирование мотивации занятия боксом у юношей путем удовлетворения актуальных потребностей / В.Б.Антипин. - Омск, 2006. – С. 79.
6. Бабушкина, Г. Д. Психология физической культуры и спорта: Учебник для высших физкультурных учебных заведений / Г. Д. Бабушкина, В. Н. Смоленцева. - Омск: СибГУФК, 2007. - 270 с.
7. Безруких, М. М. Методиказдоровья комплекснойобычной оценкивсякое и организация тухужева системнойвозраст работывыявить по сохранениюмотивации и укреплениюразличных здоровьяпроблема школьников:реально методическиецелью рекомендации / М.М. Безруких, патрикеев Е.А. Бабенкова,детям В.Н. Безобразова скрипкин и др.,личности м.:ответили Издательскиймотивации дом «Новыйзанятиям учебник, 2003. – 208 с. (с. 197-198).
8. Бальсевич, В. К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В. К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2006. - № 3. – С. 97.
9. Бахарева, Е. В. Формирование мотивации к занятиям физической культурой у школьников / Е. В. Бахарева, Л. В. Иванова, Е. А. Коваленко // Евразийский Научный Журнал. - 2015. - № 7. – С. 30-34.
10. Безверхняя, Г. В. Возрастная динамика мотивационных приоритетов школьников к занятиям физической культурой и спортом / Г.В. Безверхняя. - М.: Логос, 2004.

Весь текст будет доступен после покупки