Опытно – экспериментальная работа по формированию у младших школьников основ финансовой грамотности на уроках математики

стр.
Введение………………………..…………………………………………............. 3
Глава 1 Теоретические аспекты формирования основ финансовой грамотности в начальной школе
7
1.1 Понятие финансовой грамотности младшего школьника и ее компоненты..…………………………………………………………………...
7
1.2 Методы и приемы формирования у младших школьников основ финансовой грамотности ………….…...........................……….…………….
13
1.3 Формирование у младших школьников основ финансовой грамотности на уроках математики ……….......................................................………..…..
23

Глава 2 Опытно – экспериментальная работа по формированию у младших школьников основ финансовой грамотности на уроках математики

31
2.1. Диагностика уровня сформированности элементов основ финансовой грамотности у учащихся 1 класса………………………………………………...
31
2.2. Задания, направленные на формирование у учащихся начальных классов основ финансовой грамотности……………………………………….
38
Заключение……………………………………………………………..………… 51
Список источников и литературы………………….......................................... 53
Приложение ………………………………………………………………….. 57

Весь текст будет доступен после покупки

С каждым годом в нашей стране растут требования к образовательно-воспитательному процессу. Объем знаний, который должен усвоить учащийся и применять на практике, постоянно увеличивается. Современное развитие системы образования в Российской Федерации ориентировано на личность школьника, на развитие его индивидуальных качеств и самостоятельности.

В последние годы школа претерпела значительные изменения, затрагивающие как учебный, так и воспитательный процессы. Одним из таких ярких нововведений в начальной школе стало введение основ финансовой грамотности как элективного курса в старших классах и как интегрированной дисциплины в рамках изучения школьных предметов в начальной школе (окружающий мир и математика).

Необходимость обучения учащихся основам финансовой грамотности является одной из важнейших задач современного общества. Введение обучения основам финансовой грамотности в школьную образовательную систему позволяет решить ряд важных общественных задач социально-экономического и просветительского характера.

Основными причинами, по которым в современной школе активно изучают финансовую грамотность, являются:
- Необходимость формирования поколения, способного самостоятельно решать финансовые трудности;
- Стимулирование социальной активности подрастающего поколения в области финансово-экономических отношений.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты формирования основ финансовой грамотности в начальной школе

1.1. Понятие финансовой грамотности младшего школьника и ее составляющие
Точно определить момент, когда возникла потребность в введении финансовой грамотности в начальную школьную программу, достаточно сложно. В советский период в начальных классах не было такой необходимости, и изучение политической экономии начинали только в старших классах и училищах. Однако с начала 1990-х годов, когда Россия перешла к рыночной экономике, началось внедрение финансовой грамотности, как мы ее понимаем сейчас.

В определении финансовой грамотности для младших школьников выделяются три компонента: когнитивный, поведенческий и эмоционально-ценностный. Финансовая грамотность включает знания о финансовых рынках, их функционировании и регулировании, а также умение использовать финансовые инструменты, продукты и услуги с осознанием последствий и ответственностью за принимаемые решения.

Многие аспекты финансовой грамотности подробно раскрыты в работах ученых, таких как Н.В. Никаноркина, А.В. Зеленцова, Л.Ю. Рыжановская, М.И. Подболотова, А.Н. Коломейчук и др. Согласно М.И. Подболотовой, обучение основам финансовой грамотности детей этого возраста должно быть интегрировано в процесс изучения математики.

Однако решение этой проблемы затруднено недостаточной математической подготовкой детей для решения экономических задач. Многие педагоги считают, что изучение основ финансовой грамотности должно начинаться, когда ребенок проявляет интерес к деньгам, и продолжаться вплоть до подросткового возраста. Этот процесс позволяет детям понимать экономические процессы и формировать социально грамотную и ответственную личность.

С течением времени в систему начального и среднего образования были внедрены основы финансовой грамотности, которые включают в себя компоненты: грамотное управление капиталом и человеческими ресурсами, расчет, оборот и планирование свободных денежных средств, а также развитие экономического мышления и стремление к положительным результатам.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов/ Г.С. Абрамова. - М.: издательский центр Академия, 2016. - 497с.
2. Абросимова Е.А. Финансовая грамотность. Учебная программа.-М.: Вита-пресс.-2015.-24с
3. Азимов Л.Б. Уроки экономики в школе/Л.Б. Азимов. – М.: Аспект-Пресс, 1995, 71с.
4. Алоева А.П. Дети и деньги. Ростов - на – Дону: изд-во «Феникс», 2004 г. С. 260-266
5. Боголюбов Л. Н. Рабочие программы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012.- 202 с.
6. Богомолова М.И. Исходные аспекты экономического воспитания детей / М.И. Богомолова // Проблемы дошкольного образования на современном этапе: Материалы научно-практической конференции Часть 1/Под ред. О.В. Дыбиной, О. А. Еник. - Тольятти: ТГУ, 2016. - С. 29-34.
7. Бокарев А. А. Повышение уровня финансовой грамотности населения в Российской Федерации // Финансы. - № 9. - 2010. - С. 3-6.
8. Буланова – Топоркова М.В. “Педагогические технологии”- МР-н-Д, 2014- 108 с.
9. Вендина А.А. Применение кейс-метода приобучении финансовой грамотности в начальной школе // Практические аспекты дошкольной и школьной педагогики: сб. ст. по матер. II междунар. науч.-практ. конф. No 2. –Новосибирск: СибАК, 2016. –С. 30-35.
10. Глебова, Г.Д. Экономическое воспитание школьников. Минск, 2008г.- 264 с.

Весь текст будет доступен после покупки