Опытно - экспериментальная работа по развитию речи у детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ПРОБЛЕМЫ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ
1.1 Понятие развитие речи у детей дошкольного возраста………………….…..7
1.2 . Этапы развития речи и их характеристика……………………………..…10
1.3 Методы и приемы развития речи детей в дошкольных учреждениях…………………………………………………………….…....18
1.4 Проблемы речевого развития дошкольников на современном этапе…………………………………………………………………………..25
ГЛАВА 2. Опытно - экспериментальная работа по развитию речи у детей дошкольного возраста
2.1Диагностический инструментарий развития речи у детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………….34
2.2 Развитие речи у детей дошкольного возраста посредством использования разнообразных методов и приемов развития речи……………………………...41
2.3 Динамика развития речи у детей дошкольного возраста…………………………..………………………………........................44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………48

Весь текст будет доступен после покупки

Работа по развитию речи детей является наиважнейшей в дошкольной образовательной организации, это можно объяснить огромным значением периода дошкольного детства в речевом становлении ребенка. То, насколько важно речевое развитие дошкольников указано и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, в котором выделена образовательная область «Речевое развитие».
Согласно стандарту речевое развитие дошкольников включает овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования к целевым ориентирам образовательной области «Речевое развитие» относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
– достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
– ребенок задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; знаком с произведениями детской литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты развития речи у детей дошкольного возраста, методы и приемы и проблемы их применения

1.1 Понятие «развитие речи» у детей дошкольного возраста

Речь - сложившаяся в процессе исторической эволюции человека форма общения, опосредствованная языком. Выделяют четыре функции речи:
- семантическая (обозначающая) - предполагает возможность использования речи для общения, посредством обозначения своих мыслей, чувств;
- коммуникативная - обозначает возможность процесса общения между людьми, где речь-инструмент общения;
- эмоциональная (экспрессивная) - способность языка передавать внутренние состояния, желания, эмоции и т.д.;
- регуляторная (функция воздействия) - речь, являясь средством общения, имеет социальное предназначение и служит средством воздействия [2].
Коммуникативная функция речи является исходной и основополагающей. Речь как средство общения возникает на определенном этапе общения, для целей общения и в условиях общения. Ее возникновение и развитие обусловлены, при прочих равных и благоприятных условиях (нормальном мозге, органах слуха и гортани), нуждами общения и общей жизнедеятельности ребенка. Речь возникает как необходимое и достаточное средство для решения тех задач общения, которые встают перед ребенком на определенном этапе его развития. В становлении коммуникативной функции выделяют три этапа: довербальный, возникновение речи, развитие речевого общения [3].
Психологи, специализирующиеся в области возрастной психологии, дошкольном детстве выделяют три периода (Л.С. Выготский, Д.Б Эльконин, А.В. Запорожец и др.):
1. Младший дошкольный возраст (3 - 4 года), характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения. Ведущий вид деятельности в этом возрасте - предметно-действенное сотрудничество.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки