Опытно - экспериментальное исследование нравственного воспитания младших школьников на основе национальных традиций

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические и практические предпосылки нравственного воспитания младших школьников на основе национальных традиций
1.1. Сущность нравственного воспитания младших школьников
1.2. Национальные традиции и их место в системе нравственного воспитания детей (на примере Туркменистана)
1.3. Модель и технология нравственного воспитания младших школьников на основе национальных традиций
Выводы по 2 главе
Глава 2. Опытно - экспериментальное исследование нравственного воспитания младших школьников на основе национальных традиций
2.1. Организация и методика исследования
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по 2 главе
Заключение

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня в обществе происходят значительные изменения, затрагивающие все сферы жизни. Особенно важным является вопрос нравственного воспитания молодого поколения. С развитием образовательной системы произошел сдвиг в сторону увеличения интеллектуальной составляющей обучения и развития лидерских навыков у детей, в ущерб уделения должного внимания нравственному воспитанию личности. Педагоги осознали, что знания не обеспечивают автоматическое понимание смысла жизни и не формируют духовность. Несмотря на то, что учитель ведет работу по нравственному воспитанию на уроках родного языка, литературы и других предметах, данное направление не систематизировано. В настоящее время актуальной является проблема разработки и внедрения целенаправленной системы нравственного воспитания в массовую школу. Для оптимизации этого процесса B.C. Леднев предлагает ввести отдельный общеобразовательный предмет и интегрировать его во все другие предметы и сферы образования.

Для формирования духовного мира и нравственной личности ребенка важно начинать уже в младшем школьном возрасте, когда закладываются основы его личности и характера. Понятия и категории, усвоенные в детстве, становятся фактором и условием для формирования нравственной устойчивости личности. Включение субъекта в процесс нравственного развития, когда он самостоятельно инициирует и организует это обучение, играет важную роль. Начальная школа, согласно Л.С. Выготскому, имеет решающее значение в формировании основ нравственной природы и качеств личности ученика. Важно своевременно сформировать эти свойства, поскольку их отсутствие может препятствовать не только развитию личности, но и стать причиной асоциального поведения в подростковом возрасте.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические и практические предпосылки нравственного воспитания младших школьников на основе национальных традиций
1.1. Сущность нравственного воспитания младших школьников
Несмотря на нестабильность ценностей современного общества, мы можем наблюдать постепенное формирование новых ориентиров у его членов. Важно различать между нормами, ценностями и идеалами, а также между целями и ценностями-средствами. Классификация В.А. Ядова позволяет понять, что ценностные ориентации формируют иерархию ценностей жизненных целей, их близости и последовательности, а также значения и нормы поведения, которые люди воспринимают как ориентир. Такая структура ценностных ориентаций играет важную роль в моральном выборе и принятии жизненно важных решений. Ориентации также определяют поведение в долгосрочной перспективе. Интерес представляет социологическая концепция М. Вебера, которая рассматривает формирование ценностей с микро-субъективной точки зрения социологического познания. Согласно этой концепции, любое человеческое действие приобретает смысл только через связь со значениями в контексте норм и целей, что влияет на поведение человека. Это подразумевает рассмотрение значения как культурного образца, соответствующего средствам, принятым в сознании и поведении для достижения определенной абстрактной модели. Таким образом, система ценностей реализована в идеях о самостоятельной ценности индивида в соответствии с конкретными историческими условиями, требуя изучить процессы, по которым ценности как идеи, связанные с объектами и действиями, обеспечивают раскрытие значимых ценностей чувств.

Согласно "закону реальных чувств" Л.С. Выготского, перед школьником предстают образы, в которых подчеркивается значимость выбора средств проявления порядочности, достоинства, прочной дружбы и нравственной деятельности, что побуждает к усвоению критериев должного нравственного поведения и самоанализу поступков. Формирование у младших школьников осознанного отношения к сущности явлений начинается с учета представлений о сущности ценностных ориентиров в отношениях между людьми. Ценностные ориентиры служат основой в разработке собственной стратегии поступков и поведения, их дальнейшем обогащении или коррекции.

Разработка значения нравственности становится предметом нашего исследования, и важно понимать разницу между моралью и нравственностью. Особенно важно учитывать, что формирование морали связано с переводом моральных норм, правил и требований в знания, умения и навыки нравственного поведения, а также их строгим соблюдением.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки