Опытно – экспериментальное исследование развития инициативности у детей старшего дошкольного возраста

Введение………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы развития инициативности у детей старшего дошкольного возраста.
1.1 Понятие « инициативность », в психолого – педагогических исследованиях…………………………………………………………7
1.2 Особенности проявления инициативности в дошкольном возрасте………………………………………………………………11
1.3 Психолого – педагогические условия развития в дошкольном возрасте……………………………………………………………….24
Глава 2. Опытно – экспериментальное исследование развития инициативности у детей старшего дошкольного возраста….
2.1 Организация и методы исследования……………………………………………………………………32
2.2 Анализ результатов изучения инициативности у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………35
2.3 Рекомендации по развитию инициативности в дошкольном возрасте в условиях ДОУ……………………………………………………………………38
Заключение……………………………………………………………………….41
Библиографический список…………………………………………………….43
Приложение 1……………………………………………………………………46
Приложение 2……………………………………………………………………47

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования
В настоящее время во всех сферах жизнедеятельности мирового сообщества происходит изменение ценностных ориентаций, обусловленное сменой цивилизаций на рубеже XX – XXI веков.Дошкольное образование, как первое звено образовательной системы, так же претерпевает серьезные изменения. В ряде нормативно-правовых документов (Конституция РФ, Программа социально-экономического развития России до 2020г., Концепция модернизации российского образования, Закон об образовании в РФ и др.) сформулирован социальный заказ государства системе образования: воспитание инициативной, ответственной личности, готовую самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.
Согласно Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», утверждаются основные принципы дошкольного образования одним из которых, является поддержка детской инициативности в различных видах деятельностина основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия художественной литературы и фольклора и др.)
Исследования психологов доказывают, что в дошкольный период открываются благоприятные возможности для воспитания основ самостоятельности, инициативности (А.В. Запорожец, А.Г. Ковалев, А.Н Леонтьев, А.А Люблинская, С.Л. Рубинштейн.)

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития инициативности у детей старшего дошкольного возраста.
1.1 Понятие « инициативность », в психолого – педагогических исследованиях.
Проблема формирования инициативности и самостоятельности была и остается в педагогической науке в ряду актуальных. Eю зaнимaлиcь мыcлитeли aнтичнocти, филocoфы Вoзрoждeния, пeдaгoги-нoвaтoры Нoвoгo врeмeни. Иccлeдoвaния пcихoлoгoв A.В. Зaпoрoжцa, A.Н. Лeoнтьeвa, C.Л. Рубинштeйнa дoкaзывaют вaжнocть фoрмирoвaния ocнoв инициaтивнocти, caмocтoятeльнocти и твoрчecтвa имeннo в дoшкoльнoм дeтcтвe, тaк кaк дaнный пeриoд являeтся сeнзитивным для cтaнoвлeния этих кaчecтв. Тaк в coврeмeнных нoрмaтивных дoкумeнтaх РФ дeклaрируeтся coциaльный зaкaз гocудaрствa сиcтемe обрaзовaния: воспитание активного, инициативного человека, гoтoвогo принимaть сaмостoятельныe рeшeния и неcти за них oтвeтствeннoсть. ФГOC ДO укaзываeт, чтo oдним из ocновных принципoв дошкольного образования являeтся пoддeржка инициaтивнocти и самостоятельности рeбeнка через рaзличныe виды дeятeльнoсти. A нa этaпe завершения дошкольного образования целевыми ориентирами предусматриваются социальные и психологические характеристики личности ребенка: способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок способен к волевым усилиям; пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; способен к принятию собственных решений, а также способность проявлять инициативность и самостоятельность. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей. Инициативность можно рассматривать как интегративное качество личности, характеризующееся мотивационной готовностью к выполнению той или иной деятельности, определёнными знаниями (представлениями) о ходе ее выполнения, соответствующими репродуктивными и продуктивными умениями, а также осознанным отношением к цели и результату деятельности. Соответственно под «инициативой» следует понимать высокий уровень активности, проявляющийся в стремлении к начинанию какого-либо дела и способности к самостоятельным осознанным действиям во взятой на себя роли.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Price-Mitchell M. How Kids Learn to Take Initiative and Overcome Challenges // Roots of Action. – URL: https://www.rootsofaction.com/take-initiative-kids/
2. Sairanen H., Kumpulainen K., Kajamaa A. An investigation into children's agency: children's initiatives and practitioners’ responses in Finnish early childhood education // Early Child Development and Care. – 2020. – Р. 1–12.
3. Zuckerman G. On supporting children's initiative // Journal of Russian & East European Psychology. – 2007. – Vol. 45. – № 3. – Р. 9-42.
4. Борисова О.Ф. Самостоятельность как база формирования социальных компетенций дошкольника // Детский сад от А до Я. 2008. №1. С. 124-132.
5. Борисова Т. С. Активность и инициативность как основа формирования социальной ответственности учащейся молодежи // Вестник Томского гос. пед. ун-та. – 2011. – Вып. 1(103). – С. 131–136.
6. Буре Р.С. Воспитатель и дети: Учебное пособие для воспитателей дошкольных учреждений, студентов педагогических колледжей и вузов, родителей и дошкольников. 3-е изд., перераб. и доп. М.:«Ювета», 2001. С. 100
7. Веракса Н. Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 134 с.

Весь текст будет доступен после покупки