Опытно-экспериментальная деятельность по развитию коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста через развитие взаимоотношений в сюжетно-ролевой игре

Введение.................................................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития коммуникативных умений детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры……………...6
1.1. Сюжетно-ролевая игра как средство всестороннего развития ребёнка...................................................................................................................6
1.2 Методика организации и руководства сюжетно-ролевыми играми детей дошкольного возраста.............................................................................................8
1.3. Особенности развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста ………………………………………………………………………..........15
1.4 Возможности сюжетно-ролевых игр в развитии коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста……………………………………………19
Глава 2. Опытно-экспериментальная деятельность по развитию коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста через развитие взаимоотношений в сюжетно-ролевой игре…………………………...24
2.1.Исследование уровня развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста.........................................................................................24
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативных умений старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре……………………………………………………………………..………........31
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования…………..36
Заключение……………………………………………………………..........……...42
Список использованных источников и литературы……………………………...44

Весь текст будет доступен после покупки

Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
Выдающийся исследователь в области психологии Л. С. Выготский подчеркивал неповторимую специфику дошкольной игры. Она заключается в том, что свобода и самостоятельность играющих детей сочетается со строгим, безоговорочным подчинением правилам игры. Такое добровольное подчинение правилам происходит в том случае, когда они не навязываются извне, а вытекают из содержания игры, ее задач, когда их выполнение составляет главную ее прелесть. Характерным для игр, особенно сюжетно-ролевых, является наличие двух видов отношений между детьми: воображаемых, соответствующих сюжету, роли, и реальных отношений участников совместной игры.
Менджерицкая Д. В. в своей книге «Воспитателю о детской игре», говорит о том, что уже в раннем детстве ребенок имеет наибольшую возможность, именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности, быть самостоятельным, по своему усмотрению общаться со сверстниками, выбирать игрушки и использовать разные предметы, преодолевать те или иные трудности, логически связанные с сюжетом игры, ее правилами.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы проблемы развития коммуникативных умений детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры

1.1 Сюжетно-ролевая игра как средство всестороннего развития ребёнка

Сюжетно-ролевые творческие игры — это игры, которые придумывают сами дети. В играх отражаются знания, впечатления, представления ребенка об окружающем мире воссоздаются социальные отношения.
В играх проявляется творческое воображение ребенка, который учится оперировать предметами и игрушками как символами явления окружающей жизни, придумывает разнообразные комбинации превращения, через взятую на себя роль выходит из круга привычной повседневности и ощущает себя активным «участником жизни взрослых» (Д. Б. Эльконин) [30, с. 120]. В играх ребенок не только отражает окружающую жизнь, но и перестраивает ее, создает желанное будущее (рис1). Как писал Л. С. Выготский в своих работах, «игра ребенка не есть простое воспоминание о пережитом, но творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка» [6, с. 284]. Рис 1. Игра – ведущая деятельность детей дошкольного возраста
В игре все стороны личности ребенка формируются в единстве и взаимодействии. Игра занимает большое место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания дошкольников. Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни. Как отмечает Ядешко В.И. - в творческих играх происходит важный и сложный процесс освоения знаний, который мобилизует умственные умения ребенка, его воображение, внимание, память. Разыгрывая роли, изображая те или иные события, дети размышляют над ними, устанавливают связь между различными явлениями. Они учатся самостоятельно решать игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями, выражать их словом (рис. 2). [32, с. 100].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов, А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа / А.Г.Асмолов. - М. : 2012.
2. Арушанова, А.Г. Развитие коммуникативных способностей дошкольника: методическое пособие / А.Г. Арушанова. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
3. Буре, Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников: метод. Пособие / Р.С. Буре. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2012.
4. Богуславская, З.М. Развивающие игры для детей старшего дошкольного возраста / З.М. Богуславская. - М.: Просвещение, 2012.
5. Бондаренко, А.К. Воспитание детей в игре / А.К. Бондаренко. - М. : Просвещение, 2012.
6. Венгер, Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста / Л.А. Венгер. – М. : 2012. – 127 с.
7. Волков, Б.С. Психическое развитие ребенка до поступления в школу / Б.С. Волков. - М. : Педагогическое общество России, 2014. - 144 с.
8. Губанова, Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада: метод. пособие/ Н.Ф. Губанова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
9. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: учебник / П.С. Гуревич. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2013.
10. Занько, С.Ф. Игра и учение / С.Ф. Занько. - М. : 2012.
11. Иванкова, Р.А. Планирование педагогической работы по формированию сюжетно-ролевой игры у детей раннего и дошкольного возраста / Р.А. Иванкова. – М. : 2012.

Весь текст будет доступен после покупки