Опытно-экспериментальная по профилактике методов эмоциональных проблем детей начальной школы с помощью сказкотерапии

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ У ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ С ПОМОЩЬЮ СКАЗКОТЕРАПИИ 10
1.1 Понятие эмоциональных проблем в психолого-педагогической литературе 10
1.2 Особенности проявления эмоциональных проблем у детей начальной школы 16
1.3 Возможности сказкотерапии в профилактике эмоциональных проблем у детей начальной школы 21
Выводы к первой главе 33
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная по профилактике методов эмоциональных проблем детей начальной школы с помощью сказкотерапии 34
2.1. Диагностика эмоциональных проблем детей начальной школы 34
2.2. Разработка и практическая реализация тематического планирования эмоциональных проблем у детей начальной школы 42
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 54
Вывод по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 97

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема дисгармонии в эмоциональной сфере у детей начальной школы, ее актуальность не ослабевали никогда. Социальные, политические и экономические изменения в нашей стране повлекли за собой изменения и в эмоциональной сфере общества. В эмоциональном развитии современных детей возникли неблагоприятные тенденции: сложность в выражении своих чувств, высокая агрессивность, проблемы самовыражения, заниженная самооценка, а вдобавок конфликтность в семье. В связи с развитием технологий дети стали больше времени проводить за различными гаджетами, которые не развивают навыки общения, тем самым нарушаются социальная и эмоциональная сферы детей.
Страхи встречаются у детей начальной школы достаточно часто, и они разнообразные, так как эмоциональная сфера на данном возрастном этапе еще недостаточно устойчива и стабильна. Поэтому любые незначительные изменения в социальном окружении часто способствуют возникновении страхов у детей начальной школы. Возникновению страхов способствует развитие воображения, особенно еще в начале начальной школы, так как в начале возрастного этапа сохраняется много психологических особенностей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ У ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ С ПОМОЩЬЮ СКАЗКОТЕРАПИИ

1.1 Понятие эмоциональных проблем в психолого-педагогической литературе

Эмоции играют главную роль в жизни человека. Они помогают определённым образом принимать реальность и реагировать на неё. Умение искренне радоваться, осознавать чувства и эмоциональные состояния людей, отчетливо выражать свои желания и общаться с людьми, быть восприимчивым к искусству и проявлениям жизни — всё это зависит от того, как сформирован человек эмоционально.
Вопросы, сопряженные развитием эмоционального состояния, традиционно поднимаются учеными в контексте обсуждения эмоциональных проблем. Различные объяснения понятия «эмоции» обусловливают и различные подходы к пониманию.
Эмоции – это субъективные психологические состояния, отражающие в форме непосредственных переживаний, чувств приятного или неприятного, отношение человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности [48, С.32].
К классу эмоций относятся настроение, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Это так именуемые «чистые» эмоции. Они включены во все психические процессы и состояния человека. Всевозможные проявления его активности сопровождаются эмоциональными переживаниями.
Для человека основное значение эмоций заключается в том, что благодаря эмоциям мы лучше понимаем окружающих, можем, не пользуясь речью, рассуждать о состоянии друг друга, и сосредоточиться на совместной деятельности и общения.
Благодаря эмоциям, которые появляются своевременно, организм имеет возможность чрезвычайно благоприятно приноровиться к окружающим условиям. Он быстро, с большой быстротой может откликнуться на внешнее воздействие, не определив еще один тип, форма, определенные другие частные параметры. Эмоциональные чувства биологически, в процессе эволюции зафиксировались как способ поддержания жизненного процесса в его оптимальных границах и предупреждения о разрушающем характере недостатка или избытка некоторых факторов.
Эмоциональное состояние – это особое состояние сознания, субъективного состояния чувственного комфорта-дискомфорта как интегральные чувства благополучия-неблагополучия в разнообразных подсистемах организма или всего организма в целом [36, С.93].
Ключевые эмоциональные состояния, которые ощущает человек, делятся на эмоции, чувства и аффекты. Эмоции и чувства предвосхищают процесс, сосредоточенный на удовлетворение потребностей, как в начале. Эмоции и чувства выражают ценность ситуации для человека с точки зрения действующей в данный момент потребности, значение для удовлетворения грядущего действия или деятельности. «Эмоции, – говорит А. Прохоров, – могут вызываться как реальными, так и вымышленными ситуациями. Они, как и чувства, принимаются человеком как его личные внутренние переживания, делимые с другим» [1, С.34].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артемьева Т. И. Развитие личности и ее способностей. М. : АСТ, 2019 234 с.
2. Бермус, А.Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. М.: Юрайт, 2020. 128 с. Практическая педагогика. Учебное пособие [Текст] / Бермус, А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. М.: Юрайт, 2020. -128 с.
3. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 2008. – 379 с.
4. Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. СПб. : Питер, 2019 144 с.
5. Вачков, И. В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку” - 3-е изд., перераб. и доп. - М.; Ось-89, 2007.
6. Вачков, И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку / И.В. Вачков. – М.: Ось-89, 2007. -144 с.
7. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка. – М.: Смысл, Эксмо, 2005. – 500 с.
8. Герцман, Е. В. Музыкально-педагогические системы: античная музыкальная педагогика [Текст] / Е. В. Герцман. — М.: Юрайт, 2020. - 772 c.
9. Гнездилов, А. В Встречи на дороге. Терапевтические сказки [Текст] / А. В. Гнездилов. — М.: Речь, 2005. - 224 c.
10. Гнездилов, А.В. Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина [Текст] / А. В. Гнездилов. — М.: Речь, 2004. -137 c.
11. Грабенко, Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Игры в сказкотерапии [Текст] / Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. — СПБ: Речь, 2006. - 208 c.

Весь текст будет доступен после покупки