Опытно-экспериментальная работа по адаптации первоклассников к обучению в школе с применением пластилинографии

Введение....................................................................................................3
Глава I. Теоретические аспекты изучения работы педагога-психолога по адаптации первоклассников к обучению в школе с применением пластилинографии............................................................7
1.1. Понятие адаптации первоклассников к обучению в школе в работах ученых...............................................................................7
1.2. Психологические особенности первоклассников в период адаптации к обучению в школе..................................................11
1.3. Понятие о пластилинографии и ее роли в процессе адаптации первоклассников к обучению в школе ......................................15
Выводы по 1 главе..................................................................................19
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по адаптации первоклассников к обучению в школе с применением пластилинографии .................................................................................21
2.1. Диагностика адаптации первоклассников к обучению в школе на констатирующем этапе.....................................................................21
2.2. Формирующий этап работы по адаптации первоклассников к обучению в школе с применением пластилинографии.....................28
2.3. Диагностика адаптации первоклассников к обучению в школе на контрольном этапе эксперимента.........................................................35
Выводы по главе 2..................................................................................40
Заключение..............................................................................................41

Весь текст будет доступен после покупки

Адаптация первоклассника к школе является сложным процессом, совершающим переход из привычного дошкольного образования в ответственную школьную среду.
Первоклассник сталкивается с изменениями в образовательной среде, а именно:
-режим дня (игра сменяется на учебную деятельность, распределение времени на уроки и выполнение домашнего задания);
-новые требования и правила (умение поддерживать в порядке свой внешний вид и школьные принадлежности, соблюдение дисциплины и правил школы);
-окружение (ребенок учится взаимодействовать со сверстниками и учителями, приобретает друзей).
А также, изменения происходят в эмоциональной, психологической, социальной сферах жизни ребенка.
По мнению М. Р. Битяновой, школьная адаптация понимается как приспособление ученика к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности. Ребенок, который успешно приспособился к школьной среде, своему окружению, новым требованиям и правилам называется адаптированным.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I . Теоретические аспекты изучения работы педагога-психолога по адаптации первоклассников к обучению в школе с применением пластилинографии

1.1. Понятие адаптации первоклассников к обучению в школе
в работах ученых
Одной из главных психолого-педагогических проблем в школе, является адаптация первоклассников к обучению в школе. Адаптационный период учащегося влияет на его последующее обучение в жизни школы.
Н.Б. Жураева отмечает, что адаптация первоклассников к школе делится на 2 вида: учащийся может успешно адаптироваться к школе (осознает свою новую роль ученика), либо же процесс адаптации не происходит [17].
По мнению Н.И. Гуткиной, школьная адаптация -это приспособление ребенка к новому коллективу, правилам, требованиям и взаимоотношениям в учебном коллективе. В процессе адаптации ребенок постепенно включается в новую систему [37].
По мнению Л.С. Выготского готовность к школьному обучению определяется тем, что «ребенок в определенных жизненных ситуациях считает необходимостью подчинить свое поведение моральным нормам и требованиям». Ребенку необходимо знать правила общения и поведения в детском коллективе.Если его приучить самостоятельности и ответственности за себя и свои действия, то с этими чувствами он придет в школу [6].
Смысл адаптации обучения в школе заключается в том, чтобы ученик стал адаптированным, т.е. принимает и соблюдает правила школы, выполняет требования учителя, положительно относится к школе.
Отечественные психологи и педагоги, обращают внимание на следующие аспекты развития ребёнка:
1.Формирование личности, знакомство с окружающим его миром.
2.Создание благоприятного климата на каждом занятии.
3.Развитие взаимоотношений со сверстниками и учителями.
4.Развитие когнитивных функций (изучение новой информации, заучивание стихов, игры на логику).
5.Формирование новой роли-ученика (отношение к школе, учителям и сверстникам,к самому себе) [1].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки