Опытно-экспериментальная работа по формированию экологического поведения обучающихся подросткового возраста во внеурочной деятельности

АННОТАЦИЯ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Формирование экологического поведения подростков как социально-педагогическая проблема
1.2. Особенности формирования экологического поведения обучающихся подросткового возраста
Выводы по I главе
1.3 Педагогические условия формирования экологического поведения обучающихся подросткового возраста во внеурочной деятельности
Выводы по I главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологического поведения обучающихся подросткового возраста во внеурочной деятельности
2.1. Задачи, содержание, этапы, методики экспериментальной работы по формированию экологического поведения обучающихся подросткового возраста
2.2. Программа и технологии формирования экологического поведения обучающихся подросткового возраста во внеурочной деятельности

Весь текст будет доступен после покупки

Экологические проблемы являются одними из главных проблем современного мира, что выдвигает в разряд первоочередных социально-педагогических требований формирование экологического поведения каждого человека. Это в свою очередь возлагает особую ответственность на учебные заведения, призванные подготовить граждан страны, способных решать данные задачи.
Российский ученый Н. Н. Моисеев пишет: «Новая цивилизация должна начаться не с новой экономики, а с новых научных знаний и новых образовательных программ… новые моральные принципы должны войти в плоть и кровь человека» [66].
Гуманистический характер образования, воспитание бережного отношения к природе и окружающей среде, рациональное природопользование является, руководствуясь ст.3 Федерального Закона «Об образовании в РФ», одним из основных приоритетов государственной политики [2].
Вопросы экологического образования выходят сегодня на первый план и являются отличительной чертой нашего времени, что находит своё подтверждение в содержании Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования [1].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Формирование экологического поведения подростков как социально-педагогическая проблема

Сложившаяся экологическая обстановка в мире ставит перед человечеством важную задачу – сохранение экологических условий жизни в биосфере. В связи с этим остро встает вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и будущего поколений. У нынешнего поколения эти показатели находятся на крайне низком уровне. Улучшить ситуацию можно за счет экологического образования подрастающего поколения.
Только экологически образованный и экологически культурный человек сможет реально оценивать последствия своей практической деятельности при взаимодействии с природой.
Основная цель экологического воспитания: научить ребенка развивать свои знания законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и формирование умений управлять физическим и психическим состоянием [83].
Исследователи данной проблемы А.Н. Захлебный, Е.Н. Дзятковская в работе «Развитие общего экологического образования в России на современном этапе» констатируют, что главным в школьном экологическом образовании является его общекультурная деятельностная направленность, которая нацелена на воспитание таких качеств личности, которые обеспечивают ей готовность и способность к экологически безопасным действиям в окружающей среде» [33].
Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач:
• образовательных - формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;
• воспитательных - формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;
• развивающих - развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды.
Нормы и правила поведения будут плохо усвоены, если не будут учитываться условия экологического воспитания. К ним относятся:
1. системное воспитание обучающихся, направленное на постепенное усложнение и углубление отдельных элементов от младших к старшим классам.
2. активное вовлечение школьников в посильные практические дела по охране природных ресурсов.
Из этого следует, что воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, помогает школьникам усваивать правила и нормы поведения в природе.
Многие выдающиеся педагоги придавали большое значение экологическому воспитанию подрастающего поколения.
Великий чешский педагог Я. А. Коменский на первое место ставил в обучении и воспитании ребенка предметы естественного цикла. Он видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувства и воли.
«Мы решили везде идти за природой, и как та выявляет свои силы одни за другими, так и мы должны следить за последовательным порядком развития умственных способностей». Таким образом, педагог доказывает непрерывную связь человека с природой [50].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки