Опытно-экспериментальная работа по формированию мотивации к чтению младших школьников

Введение…………………………………………………………………………...
Глава 1. Теоретические основы формирования мотивации к чтению младших школьников……………………………………………………………..
1.1. Психолого-педагогические основы формирования мотивации к чтению младших школьников……………………………………………….
1.2. Педагогические приёмы формирования мотивации к чтению младших школьников …………………………………………………………...
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию мотивации к чтению младших школьников……………………………....
2.1. Диагностика уровня мотивации к чтению младших школьников…...
2.2. Практика формирования мотивации к чтению в начальной школе……………………………………………………………………………..
2.3 Анализ опытно-экспериментальной работы…...………………………
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современное общество нуждается в людях, обладающих высоким уровнем общего развития профессионализма, предприимчивости, инициативы и творческих способностей. Данный факт является предопределяющим в контексте перестройки процесса обучения и обогащения его содержания в целом и каждой из его сторон, в частности мотивационных аспектов образования. Предпосылкой успешной реализации учебной деятельности в начальной школе является наличие у обучающихся высокого уровня мотивации к учению.
В современных условиях развития общества остро стоит проблема массового детского чтения. Целенаправленная организация детского чтения должна выдвигаться в ряд первоочередных задач работы школы, и главным образом начальной. Сейчас перед учителем начальной школы, как никогда раньше, остро встает задача защищать ценность чтения, поднять его статус в сознании ребенка, привить к нему вкус и сформировать стойкий интерес у школьников к этому виду деятельности. Ведь именно он, учитель, часто единственный человек в окружении детей, который профессионально может обеспечить становление учебных интересов у учеников, в том числе и интереса к книге.
Люди перестают мыслить, когда они перестают читать. Слова эти сказаны великим французским мыслителем Дани Дидро много лет назад. Актуальны они и сейчас, так как решение проблемы привитие мотивации к чтению решает ряд воспитательных, образовательных и развивающих задач обучения и воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования мотивации к чтению младших школьников
1.1. Психолого-педагогические основы формирования мотивации к чтению младших школьников
Термин «мотивация» представляет более широкое понятие, чем термин «мотив». Слово «мотивация» используется в современной психологии в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое) и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне (8).
Представление о мотивации возникает при попытке объяснения, а не описания поведения. Это – поиски ответов на вопросы типа «почему?», «зачем?», «для какой цели?», «ради чего?», «какой смысл?». Обнаружение и описание причин устойчивых изменений поведения и есть ответ на вопрос о мотивации содержащих его поступков (2).
Мотив в отличие от мотивации ? это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Мотив также можно определить, как понятие, которое в обобщенном виде представляет множество диспозиций.
Из всех возможных диспозиций наиболее важной является понятие потребности. Ею называют состояние нужды человека или животного в определенных условиях, которых им недостает для нормального существования и развития (11).
Потребность как состояние личности всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, что требуется (отсюда название «потребность») организму (личности).
Больше всего разнообразных потребностей у такого человека, у которого, кроме физических органических потребностей, есть еще материальные, духовные, социальные (последние представляют собой специфические потребности, связанные с общением и взаимодействием людей друг с другом) (34).
Люди отличаются друг от друга разнообразием имеющихся у них потребностей и особым сочетанием этих потребностей. Основные характеристики человеческих потребностей – сила, периодичность возникновения и способ удовлетворения. Дополнительной, но весьма существенной характеристикой, особенно когда речь идет о личности, является предметное содержание потребности, т.е. совокупность тех объектов материальной и духовной культуры, с помощью которых данная потребность может быть удовлетворена. Потребность в чтении удовлетворяется книгой.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки